藏曉輝 張蕓

摘 ?要：勤工助學作為高校資助的重要手段之一，發(fā)揮著“資助”與“育人”的雙重功能。該文通過對勤工助學工作所產(chǎn)生的教育功能的分析，以陜西科技大學陽光助學中心為載體，形成了高校勤工助學新模式——“PEA模式”（豌豆模式）。構(gòu)建了物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，并有效運行，完成了從“輸血”到“造血”的過程轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：勤工助學 ?PEA豌豆模式 ?育人功能

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0231-02

當前伴隨著高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的深入開展，高校校內(nèi)勤工助學工作模式已成為新型的發(fā)展模式。以陜西科技大學為例，自2001年成立勤工助學中心以來， 勤工助學工作實現(xiàn)了由“輸血型”向“造血型”的重要轉(zhuǎn)變， 創(chuàng)建了陽光文體、陽光書報亭、陽光茶坊、陽光咖啡屋等經(jīng)濟實體， 為學生提供勤工助學崗位，在人才培養(yǎng)目標中發(fā)揮著重要作用，形成“資助—自助—助人”的良性循環(huán)。

1 ?高校勤工助學的研究背景

筆者前期通過實地調(diào)研、電話訪談等形式，向全國15所高校的資助工作負責教師進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上梳理文獻資料，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)學者在研究中對于高校勤工助學工作存在的主要問題包含以下幾點：其一，目標過于單一，勤工助學工作僅局限于經(jīng)濟上資助貧困生，缺乏資助育人的深度和厚度。其二，高校重視程度不夠，在工作安排中存在重使用，輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，未重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。其三，管理措施不完善，獎懲機制不健全，缺乏對用工情況的跟蹤和監(jiān)管。其四，對勤工助學工作中的德育環(huán)節(jié)不夠重視。感恩教育、誠信教育、責任心教育有所缺失。

綜上所述，目前國內(nèi)外學者對于勤工助學的研究，重點大都集中在模式運行、機制保障、群體認定、形式拓展等層面，對于勤工助學這一育人模式背后的育人實效體現(xiàn)、育人機制設(shè)定、育人載體拓展等方面研究尚淺。

2 ?高校勤工助學的研究意義

近幾年，高校在資助家庭經(jīng)濟困難學生方面已經(jīng)做了大量的工作和努力，但普遍存在資助與育人相分離的現(xiàn)象，出現(xiàn)育人困境無法擺脫、資助效果無法改善的局面。該研究提出的高校勤工助學PEA模式完善了勤工助學機制，使單獨的“助困”工作向“育人”工作轉(zhuǎn)變，完成了從“輸血”到“造血”這一過程。

3 ?PEA豌豆模式簡介——以陜西科技大學陽光助學中心為例

3.1 陽光助學中心基本情況

陜西科技大學陽光助學中心是一個創(chuàng)業(yè)型勤工助學組織。有辦公室、外宣部、訓練部、兼職部4個部門及陽光文體、陽光書報亭、陽光茶坊、陽光咖啡屋4個經(jīng)濟實體。主要開展以下工作：校內(nèi)外勤工助學崗位管理;經(jīng)濟實體運營及財務(wù)核算;開展陽光助學工程提高家困生能力計劃項目，為家困生提供了一個實踐鍛煉的平臺，實現(xiàn)了勤工助學和創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育和思想教育的結(jié)合，為提高大學生就業(yè)競爭力提供了一個訓練場、實驗室。

3.2 PEA豌豆模式概述

在陽光助學中心的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有發(fā)展性、實效性、全程性的勤工助學模式，即“PEA豌豆模式”，通過平臺搭建，教師指導、學生運營，在育人效果上提高了勤工助學的實效性，在內(nèi)容上豐富了勤工助學崗位工作。

“PEA豌豆模式模式”：P（principle）——制度保障，E（Entityplatform）——實體平臺，A（Ability）——能力提升，又稱豌豆模式，豌豆喜陽，代表學生在陽光下茁壯成長。此模式在陜西科技大學陽光助學中心試行。

3.2.1 PE豌豆模式——Principle制度保障

（1）個人培訓制度。

陽光助學中心秉著以學生為本的原則，將原先臨時型、勞力型的舊崗位調(diào)整為發(fā)展型、技術(shù)型的崗位，由學生擔任課程運營主管，實行“老師指導，以老帶新，認證上崗，學分制度”的方法，建立起一套完善的技能培養(yǎng)、考核制度，保障學生對工作技能的需要及情感與歸屬的需要。通過培養(yǎng)學習更多的技能、提升家困生個人能力、調(diào)動其積極主動性，實現(xiàn)技能上和思想上的雙重育人效果。

（2）健全的規(guī)范管理制度。

嚴格管理的前提是流程管理，針對勤工助學崗位設(shè)立、學生申請與崗位管理、考核與工資發(fā)放、離職手續(xù)等制定流程;為了讓管理中心和學生能夠遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，提高執(zhí)行效率，進行崗位培訓;完善的獎懲措施。同時勤工助學崗位需簽訂工作協(xié)議，以此督促各方遵守相關(guān)的規(guī)定，保證計劃實施。

3.2.2 “PEA豌豆模式”——Entityplatform實體平臺

以陽光助學中心為基礎(chǔ)，圍繞辦公室、培訓部、兼職部、文體中心、茶坊、報亭、SunshineCoffee等經(jīng)濟實體平臺，開展“PEA豌豆模式”的運行。先后有近千名家困生在經(jīng)濟實體鍛煉。并逐年優(yōu)化崗位設(shè)置和運營模式。常年為學生提供校內(nèi)外崗位千余個，利潤中作為學校困難救助基金。同時，實踐平臺作為思政教育的陣地發(fā)揮作用，將育人內(nèi)容不斷豐富、育人載體多元化。

3.2.3 ?PEA豌豆模式——Ability能力提升

陽光助學中心開設(shè)免費培訓課程的方式，提高家困難生的成長需求、拓展視野。并以實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)家困生責任意識、服務(wù)創(chuàng)新意識及個人能力，實現(xiàn)“實踐型”人才、“管理型”人才的目標。

4 ?結(jié)語

勤工助學是高校學生資助工作重要的構(gòu)成部分和一項最為基本的資助制度，是資助家庭經(jīng)濟困難學生和提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。PEA豌豆模式的提出完善了高校勤工助學機制，提高了育人實效性，充分發(fā)揮“實踐育人”效用，是新形勢下真正適合大學生的，集解困、鍛煉能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)于一體的成才道路。

參考文獻

[1] 孫曉謙.淺析我國高校勤工助學現(xiàn)狀及對策研[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（10）：11-12.

[2] 趙貴臣.高校學生資助育人方式創(chuàng)新研究[J].思想教育究，2012（8）：94-96.

[3] 郭振宇，方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[J]. 長春工業(yè)大學學報，2015（1）：97-99.