盧福

【摘 要】自控力是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備的能力，但是當(dāng)前大學(xué)生自控能力的缺失是一個(gè)普遍存在的問題，這也讓我們反思高校的教育到底意義何在。本文將從法律和情商因素探討高校大學(xué)生自控能力的現(xiàn)狀，分析自控能力缺失的原因，并提出了培養(yǎng)和改善大學(xué)生的自控能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;自控力;現(xiàn)狀及對(duì)策;情商;法律意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G645 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0024-01

一、獨(dú)立院校大學(xué)生自控力現(xiàn)狀分析

自控力，即自我控制的能力，指對(duì)一個(gè)人自身的沖動(dòng)、感情和欲望，面對(duì)一些事物、突發(fā)事件、感情問題、面對(duì)金錢權(quán)利等等一系列的誘惑，進(jìn)行的自我控制。缺乏自控力，就不會(huì)形成良好的習(xí)慣行為，嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)因?yàn)榈謸醪蛔⊥饨缯T惑，走上犯罪道路。當(dāng)前，獨(dú)立院校的大學(xué)生的控制力普遍存在以下現(xiàn)狀：

1.自我管理能力低下，依賴性較強(qiáng)。

大學(xué)生遠(yuǎn)離父母，告別了十幾年的家庭生活、來到校園之后，在無拘無束的集體生活中，慢慢就忘記了各種規(guī)矩和制度，缺少了家長(zhǎng)的約束，加之心智上并沒成熟，就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)、制度和情緒等方面了自控能力不高。

2.自我約束能力缺乏，容易沖動(dòng)。

大學(xué)生第一次開始集體生活時(shí)，在班級(jí)、宿舍、食堂、圖書館等公共場(chǎng)合時(shí)，與室友和其他同學(xué)在交往過程中，缺乏相應(yīng)的自我約束能力，一些同學(xué)往往就因?yàn)殡u毛蒜皮的小事就發(fā)生沖突，嚴(yán)重者就出現(xiàn)打架、斗毆的情況，甚至出現(xiàn)故意傷人的后果。

3.自我抵抗能力差，難以抵制誘惑。

大學(xué)生面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，社會(huì)上雖然處處都充滿著正能量，但一些負(fù)面因素也時(shí)時(shí)影響他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不具備相應(yīng)的自我抵抗能力，有的學(xué)生被現(xiàn)實(shí)功利主義所誘惑而變得迷失自我，拜金主義傾向明顯，喪失了辨別是非的能力。

二、獨(dú)立院校大學(xué)生自控力欠缺原因分析

1.情商因素，情商（EQ），又稱情緒智力，指人認(rèn)知、管理、表達(dá)、控制、升華自身情緒的能力和正確處理與他人關(guān)系的能力，是人的情感、信念、意志、事業(yè)性、承受力等非智力因素的心理品質(zhì)。大學(xué)生處于社會(huì)化的最后且關(guān)鍵階段，其智力、人格及情商等都處于完善期，這也決定了大學(xué)生的情商普遍都處于較低水平。

自我認(rèn)識(shí)能力不夠完善，心里承受能力差。當(dāng)代大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代大都是師生的寵兒，父母的驕傲和希望，剛跨人大學(xué)校園的時(shí)候，他們往往躊躇滿志，希望出人頭地，但在強(qiáng)手如林的大學(xué)校園里，他們?cè)?jīng)的優(yōu)勢(shì)不再，很可能默默無聞，很難找到自己的位置，因此很容易產(chǎn)生情緒落差。

自我情緒控制能力欠缺，做事不考慮后果大學(xué)生處于青年初期，心理正在走向成熟而又未完全成熟，內(nèi)心熱切而又懵懂，這就決定了其心理發(fā)展的消極多變的特點(diǎn)。他們的情感起伏較大，自我控制能力較差，容易感情用事，對(duì)自己欣賞的人和熱情有加，對(duì)自己看不順眼的人和事大加抨擊很容易走極端。

2.法律意識(shí)因素，大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì)群體對(duì)法、法律或其現(xiàn)象的觀點(diǎn)、情感、信念、知識(shí)和思想體系的總稱，它反映了大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律的認(rèn)識(shí)水平以及基于這種認(rèn)知所形成的對(duì)法律的基本態(tài)度、認(rèn)同和信任程度。

大學(xué)生法律知識(shí)普遍欠缺，法與非法的界限模糊。增強(qiáng)法律意識(shí)需要以相應(yīng)的法律知識(shí)作為基礎(chǔ)，目前各高校都開設(shè)了法律基礎(chǔ)課，然而課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不甚理想，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容少且陳舊，教學(xué)方式單一，影響了教育效果。大學(xué)生實(shí)際掌握的法律知識(shí)實(shí)在有限，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行法律評(píng)價(jià)的能力更是欠缺，容易混淆法與非法的界限。

要求絕對(duì)的權(quán)利卻不愿承擔(dān)該負(fù)的義務(wù)。部分大學(xué)生習(xí)慣以自我利益為中心，把法律賦予的權(quán)利視為一種絕對(duì)的權(quán)利，要求社會(huì)、學(xué)校保障自己的權(quán)利，卻往往忽視自己的義務(wù)與責(zé)任，如要求不受管束的自由，侵害了他人的權(quán)利而不自知或不愿承擔(dān)責(zé)任。

三、提高獨(dú)立院校大學(xué)生自控力的培養(yǎng)對(duì)策

加大對(duì)大學(xué)生法律知識(shí)教育力度，提高大學(xué)生的法律意識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生的情商教育，提高大學(xué)生的情商指數(shù)。

1.深化大學(xué)“法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革，教學(xué)著力點(diǎn)從傳授律知識(shí)轉(zhuǎn)向法治理念教育。大學(xué)生的法治教育作為素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)“法律基礎(chǔ)”課應(yīng)重點(diǎn)在內(nèi)容上突出對(duì)法治的基本理論、現(xiàn)代法的基本觀和法律的基本精神的介紹。

2.強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體守法精神的培育，守法僅是法律信仰的外在表現(xiàn)形式，守法精神才是法律信仰的靈魂。守法精神要求的是主體不僅遵守法律，更重要的是把守法內(nèi)化為道義上的一種義務(wù)，變被迫守法為自愿守法，由強(qiáng)力守法到良心守法，由他律守法到自律守法，并把這種行為視為自己為自己承擔(dān)的義務(wù)。

3.輔導(dǎo)員在日常教育中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的道德建設(shè)，以道德信仰強(qiáng)化法律信仰。道德是法律的基礎(chǔ)，法律是道德規(guī)范的制度化保障。法律信仰有賴于道德信仰的存在，道德信仰支撐著法律制度的建立，維系著人們對(duì)法律制度的普遍認(rèn)同感。

4.加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)挫折承受能力。針對(duì)大學(xué)生心理脆弱，心理承受能力差的特點(diǎn)，學(xué)校要大力加強(qiáng)心理健康教育，特別要加強(qiáng)抗挫折教育，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，教導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，正確看待成功與失敗。

5.提高教師隊(duì)伍的情商素質(zhì)，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。大學(xué)時(shí)代是樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，大學(xué)生情商水平的提高很大程度上取決于學(xué)校教師隊(duì)伍自身情商素質(zhì)的高低。特別是教師和輔導(dǎo)員的工作作風(fēng)、為人處世態(tài)度、核心價(jià)值觀的外在表現(xiàn)等，都會(huì)在無形中影響大學(xué)生的言行取向與心理波動(dòng)。

6.輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生的日常管理教育應(yīng)該涉及諸如加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知教育，提高學(xué)生控制情緒的能力;加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志;加強(qiáng)學(xué)生的人際交往知識(shí)教育，引導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂，培養(yǎng)他們主觀幸福感等方面的內(nèi)容。

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