孟慶宏

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，還沒(méi)達(dá)到使用邏輯抽象思維思考問(wèn)題的階段。因此，有效的利用電子白板輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得直觀感知，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高練習(xí)的有效性，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板;輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，它推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，改變著人的生活方式，同時(shí)也成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)利用圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式，向?qū)W生傳遞豐富的信息，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，能極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面談一談自己利用電子白板輔助課堂教學(xué)的粗略看法。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”學(xué)生沒(méi)有興趣，很難讓學(xué)生的精力集中下來(lái)，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師運(yùn)用電子白板具有的畫(huà)面生動(dòng)，音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)畫(huà)有趣的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程。

例如;在教學(xué)“平面組合圖形的的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)平面圖形的基礎(chǔ)上，用電子白板展示生活中各種各樣實(shí)物圖形，教師問(wèn)：要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，應(yīng)該怎么去想，學(xué)生們回答：把實(shí)物圖形看成近似的圖形，用面積公式計(jì)算。教師用計(jì)算機(jī)將實(shí)物勾畫(huà)成規(guī)則圖形，但沒(méi)有學(xué)過(guò)它們的面積公式，還是不能算，學(xué)生議論后，有的說(shuō)把這些圖形進(jìn)行分割，把它變成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算，抓住時(shí)機(jī)，教師和同學(xué)一起運(yùn)用電子白板畫(huà)輔助線，直觀的把這些圖形分成了學(xué)過(guò)的平面圖形，教師簡(jiǎn)單的講解了組合圖形面積的計(jì)算方法。這節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)，展示生活中的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教學(xué)效果明顯。

二、利用電子白板展示知識(shí)的形成過(guò)程，突破重難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)生的思維正處于形象向抽象過(guò)渡的時(shí)期。課本上的例題、插圖都是靜態(tài)的材料，單靠語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生積極參與，化難為易，突出重點(diǎn)。

例如;在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算這節(jié)知識(shí)時(shí)，推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的過(guò)程，就充分運(yùn)用了信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，把一個(gè)圓沿直徑分成16等份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再分成32等份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，通過(guò)演示學(xué)生很直觀的看出，分的份數(shù)越多，每份就越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。接著教師問(wèn)：把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了，什么沒(méi)變;拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓有什么聯(lián)系，通過(guò)討論歸納出，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，形狀變了，面積的大小沒(méi)變;拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑。再通過(guò)剛學(xué)過(guò)圓周長(zhǎng)的知識(shí)，學(xué)生很容易就把圓面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)了。

三、利用電子白板直觀形象，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力的重要過(guò)程。但學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)往往覺(jué)得枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，降低練習(xí)效果。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高練習(xí)的針對(duì)性、層次性和趣味性，讓學(xué)生獲得直觀感受，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一些思考的空間，多一些練習(xí)的興趣，從而提高課堂練習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行“行程問(wèn)題”的鞏固練習(xí)時(shí)，兩人同時(shí)同地向同一方向走，速度一快一慢，求二人之間路程差的問(wèn)題比較抽象。我用多媒體顯示二人從同一地點(diǎn)，向同一方向出發(fā)，走1分鐘后停下，這時(shí)有一人在前一人在后，之間間隔了一段距離，這就是我們要求的路程差。學(xué)生清楚看出1分鐘距離差就是二人的速度差。接著二人繼續(xù)走5分鐘，這時(shí)二人相距多遠(yuǎn)，無(wú)需教師過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生自然會(huì)懂得用速度差乘二人共用走的時(shí)間就等于他們的距離差。借助信息技術(shù)，將不易表述清的內(nèi)容清晰、形象的展示給學(xué)生，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受，印象深刻。

借助電子白板我們可以很輕松地進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填充、游戲拼圖等，還可以進(jìn)行一題多變，一題多解的鞏固練習(xí)。因此課堂練習(xí)中合理運(yùn)用電子白板，既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板，能為教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建出良好的展示平臺(tái)，能夠大大的豐富教師的教學(xué)方式和手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀形象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)十分有效的輔助手段，具有很大的發(fā)展空間，今后還要多學(xué)習(xí)，多鉆研，多實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高教學(xué)效率。