郭曉楠

【摘 要】本研究從云南家庭閱讀現(xiàn)狀入手，基于對(duì)30個(gè)云南家庭問(wèn)卷調(diào)查和訪談，旨在探究家庭英語(yǔ)閱讀對(duì)云南省學(xué)生閱讀品格的影響。并探討了家庭英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生閱讀品格影響的相關(guān)啟示，為重視家庭閱讀和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】家庭閱讀;閱讀品格;閱讀素養(yǎng);英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0191-01

一、引言

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，閱讀是必不可少的一部分。俗話說(shuō)，閱讀是金。試想，如果我們?cè)谏顝奈匆?jiàn)過(guò)英文，我們就很難寫出正確的英文。如果我們?cè)谏钪袥](méi)有聽(tīng)過(guò)英文，我們也很難在閱讀中享受英文。對(duì)于大都數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握好最重要的英語(yǔ)閱讀，無(wú)論是應(yīng)對(duì)學(xué)校考試，還是孩子自主閱讀都將會(huì)受益非淺。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究者們深知英語(yǔ)閱讀的重要。王薔和敖娜仁圖雅（2015）通過(guò)研究，把“閱讀素養(yǎng)”分為“閱讀能力”和“閱讀品格”。其中，閱讀品格主要包括閱讀習(xí)慣（閱讀量、閱讀頻率）和閱讀體驗(yàn)（閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀動(dòng)機(jī)和自我評(píng)估）。

父母是孩子最好的老師。顯然，英語(yǔ)閱讀，特別是家庭閱讀尤為重要。然而，由于受傳統(tǒng)觀念和地方環(huán)境的影響，英語(yǔ)閱讀尤其是家庭閱讀依舊沒(méi)有完全受到推廣和重視。實(shí)際上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)忽視了家庭閱讀的重要性。一方面，他們認(rèn)為孩子的英語(yǔ)閱讀情況取決于教師而不是父母。另一方面，他們太忙而忽略了和孩子一起在家閱讀。換言之，家庭閱讀對(duì)家長(zhǎng)而言并非得到很好的推廣和重視。

對(duì)筆者而言，在云南從教英語(yǔ)教學(xué)十年有余。并意識(shí)到作為一名教師是如此高尚的職業(yè)。因?yàn)榻逃龝?huì)讓學(xué)生心中感到溫暖，因?yàn)榻逃龝?huì)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的希望。教書是一門藝術(shù)。筆者鼓勵(lì)孩子們愛(ài)上閱讀。在家里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和所接受的英語(yǔ)閱讀水平快速或慢速閱讀英語(yǔ)書籍。學(xué)生所選內(nèi)容是能讓自己心情愉快的英文書籍。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生享受在書籍中，他們會(huì)不由地閱讀更多的內(nèi)容。他們讀的越多，說(shuō)的也就越多。他們讀的越多，收獲的英文知識(shí)也就越多通過(guò)閱讀，獲得的自我效能感也會(huì)有所提升。

許多研究表明，如果孩子看到人們?cè)趯W(xué)?；蛟诩议喿x更多，他們也會(huì)更自覺(jué)的閱讀，從而影響孩子的閱讀品格。Krashen（2004）指出一種常識(shí)性的研究觀點(diǎn)，即當(dāng)書籍隨時(shí)可以買到時(shí)，當(dāng)環(huán)境中到處是隨手可拿的書籍時(shí)，人們就會(huì)更自覺(jué)地進(jìn)行更多的閱讀。

因此，筆者假設(shè)，如果英語(yǔ)閱讀融入到家庭中，或許學(xué)生的閱讀品格將得到更好的發(fā)展，家庭閱讀對(duì)每個(gè)孩子都將受益。當(dāng)然，筆者相信家庭閱讀可以創(chuàng)造孩子英文的奇跡。對(duì)每個(gè)學(xué)生英文閱讀的提升有好處，并且筆者希望通過(guò)研究來(lái)獲得驗(yàn)證結(jié)果。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究基于云南省30個(gè)家庭展開了家庭閱讀與閱讀品格的問(wèn)卷調(diào)查。并分別采訪了家長(zhǎng)和學(xué)生，結(jié)果會(huì)得到驗(yàn)證。在對(duì)30份問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析后，將對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行描述。

1.研究對(duì)象和研究問(wèn)題。

研究對(duì)象為云南30個(gè)家庭，孩子年齡分別為3-15歲。

本研究的主要問(wèn)題為：

（1）家庭閱讀是否會(huì)影響孩子的閱讀習(xí)慣，如果可以，如何影響？

（2）家庭閱讀是否會(huì)影響孩子的閱讀體驗(yàn)，如果可以，如何影響？

2.數(shù)據(jù)收集和分析。

本研究采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷記錄并分析30個(gè)家庭中孩子的英語(yǔ)閱讀和閱讀品格發(fā)展情況;通過(guò)半結(jié)構(gòu)訪談分析家庭英語(yǔ)閱讀對(duì)孩子閱讀品格的改變。

3.英語(yǔ)閱讀材料。

英語(yǔ)閱讀材料不限，由學(xué)生自主選擇，通過(guò)數(shù)據(jù)表明，選擇紙質(zhì)書英語(yǔ)閱讀的孩子占63%;選擇電腦、電視等多媒體英語(yǔ)閱讀的孩子占34%;選擇電子類英語(yǔ)閱讀的孩子占3%。欣慰的是選擇紙質(zhì)版英語(yǔ)閱讀的孩子比例最大。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子閱讀和多媒體等逐漸進(jìn)入人們的生活，但紙質(zhì)閱讀依舊有不可取代的作用。筆者也鼓勵(lì)更多的孩子使用紙質(zhì)版英文閱讀。首先，對(duì)了孩子來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)版比電子版、APP線上閱讀等更保護(hù)孩子的眼睛。其次，紙質(zhì)版更能容易讓孩子們沉浸在英語(yǔ)閱讀的世界里。最后，對(duì)于小學(xué)高段和中學(xué)生而言，紙質(zhì)版書籍更方便孩子們批注閱讀筆記，利于孩子們時(shí)刻反思閱讀后的所思所想。

4.閱讀模式。

本研究中，閱讀模式主要分為：家長(zhǎng)自主閱讀、家長(zhǎng)和孩子共讀、孩子自主閱讀。

第一：家長(zhǎng)自主閱讀。根據(jù)調(diào)查，43%的家長(zhǎng)經(jīng)常在家閱讀書籍;有50%的家長(zhǎng)偶爾在家會(huì)閱讀書籍;僅有7%的家長(zhǎng)在家從來(lái)不閱讀書籍。家長(zhǎng)是孩子終身的良師。家長(zhǎng)的榜樣作用會(huì)對(duì)孩子的閱讀積極性有很大的促進(jìn)。研究表明，在家沒(méi)有習(xí)慣閱讀的家長(zhǎng)，孩子也不太愿意閱讀。反之，在家越愛(ài)閱讀書籍的家長(zhǎng)，孩子也深受榜樣作用的影響，更愿意閱讀更多的書籍。

第二：家長(zhǎng)和孩子共讀。對(duì)于學(xué)齡前到小學(xué)中段的孩子而言，父母的陪伴閱讀會(huì)讓孩子在閱讀過(guò)程中更輕松愉悅，從而更愿意參與到家庭閱讀中。畢竟在校學(xué)習(xí)一整天后，孩子或多或少有些累倦，如果家長(zhǎng)愿意陪伴孩子閱讀，幫助孩子解決閱讀中所帶來(lái)的疑惑，孩子會(huì)更參與到家庭閱讀中。

第三：孩子自主獨(dú)立閱讀。對(duì)于小學(xué)高段和初中的孩子而言，完全有獨(dú)立閱讀書籍的能力。研究表明，如果家庭藏書越多，孩子會(huì)更愿意閱讀，閱讀頻率、閱讀量也會(huì)越高。有研究表明，家庭藏書500以上，對(duì)孩子在家閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)。所以，對(duì)于小學(xué)高段和初中的孩子而言，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)建“書香家庭”環(huán)境，家里書籍隨手可拿，讓孩子更熱愛(ài)閱讀書籍。

三、研究過(guò)程

本研究調(diào)查了云南30個(gè)家庭英語(yǔ)閱讀和閱讀品格的相關(guān)影響。首先，通過(guò)訪談了解30個(gè)家庭家長(zhǎng)職業(yè)、學(xué)歷和孩子的年齡和孩子家庭閱讀情況和孩子閱讀品格。其次，探究家長(zhǎng)家庭閱讀習(xí)慣和家長(zhǎng)關(guān)于家庭閱讀的動(dòng)機(jī)。再者，筆者研究了家長(zhǎng)參與家庭閱讀行為，并開展家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育有無(wú)必要性的訪談。最后，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)良好的家庭閱讀對(duì)學(xué)生閱讀品格有提升。

四、研究結(jié)果和反思

通過(guò)調(diào)查報(bào)告、訪談等結(jié)果顯示，良好的家庭英語(yǔ)閱讀有利于學(xué)生閱讀品格的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生閱讀品格有促進(jìn)作用。

根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)家庭英語(yǔ)閱讀有無(wú)必要性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的30個(gè)家庭中，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭英語(yǔ)閱讀很有必要，10%的家長(zhǎng)并不清楚為什么要開展家庭英語(yǔ)閱讀。可見(jiàn)，近些年來(lái)，開展和推廣家庭英語(yǔ)閱讀并鼓勵(lì)家庭全員參與家庭英語(yǔ)閱讀，是研究者們值得研究和探討的。

進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)顯示，家庭英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)有極大的促進(jìn)作用。研究結(jié)果表明：

1.家庭閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

首先，通過(guò)家庭閱讀，孩子輸入大量的英語(yǔ)知識(shí)。儲(chǔ)備了大量的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)短語(yǔ)、豐富了英語(yǔ)句型等，為英文的聽(tīng)、說(shuō)、寫奠定了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。其次，孩子在輕松愉快的英語(yǔ)閱讀氛圍中，提升了閱讀量。孩子閱讀的書籍越來(lái)越多。最后，孩子在家閱讀頻率也越來(lái)越高。從而，孩子培養(yǎng)了孩子在家閱讀英語(yǔ)書籍的好習(xí)慣。

2.家庭閱讀提高了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

孩子在家閱讀英語(yǔ)書籍，在家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)下，孩子更自覺(jué)、更愿意的持續(xù)閱讀。在閱讀過(guò)程中，孩子更加自信，并且自我效能感逐漸提升。通過(guò)研究觀察，在家愛(ài)閱讀的孩子，閱讀動(dòng)機(jī)不再是為了考試，而是逐漸的變成自發(fā)的、自主的。從而，孩子在閱讀中，獲得了良好的閱讀體驗(yàn)。

基于中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)理論框架，閱讀品格包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。此次研究表明，家庭英語(yǔ)閱讀對(duì)云南省學(xué)生閱讀品格有促進(jìn)作用。在家庭閱讀中，孩子們有習(xí)慣閱讀英語(yǔ)書籍。也在家庭英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，獲得了閱讀的良好閱讀體驗(yàn)。在家庭閱讀過(guò)程中，孩子們自我效能感提升，心情也更愉悅。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究家庭英語(yǔ)閱讀對(duì)云南省學(xué)生閱讀品格的影響，對(duì)家庭英語(yǔ)閱讀和學(xué)生閱讀品格之間的關(guān)系了解更為深刻，把握家庭閱讀的重要性，提高學(xué)生閱讀品格，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)具有重大意義。該研究有利于教師關(guān)注和重視家庭英語(yǔ)閱讀和學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格，為促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)提供了新思路。

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