【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的建設(shè)目前正處于快速發(fā)展的階段，特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，美術(shù)有著較高的接受度，也深受學(xué)生與家長的歡迎，使得小學(xué)美術(shù)得益于興趣培育全面普及，有了更好的發(fā)展環(huán)境。其中，小學(xué)美術(shù)在其培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，有著各類偏向性，也演化出各種類型的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，如臨摹和仿照名家和教師的作品等。本文將分析基于小學(xué)水墨畫興趣培養(yǎng)的小組教學(xué)模式應(yīng)用，針對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過程之中的不足，提出合理優(yōu)化提升策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);水墨畫;興趣培養(yǎng);小組教學(xué)

【中圖分類號】G623.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0239-02

一、基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)小組教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

基于小學(xué)水墨畫興趣培養(yǎng)的小組教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值包含以下幾個(gè)方面：

第一，采用小學(xué)水墨畫興趣教學(xué)的小組教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。水墨畫是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶，是一門集合藝術(shù)審美和創(chuàng)作實(shí)踐的課程，要想在開展過程之中獲得學(xué)生更多的參與性，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中。尤其是小組模式是學(xué)生自由組合的學(xué)習(xí)方式，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，與其他學(xué)生一起發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

第二，采用小組教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。作為一門藝術(shù)形式，美術(shù)教學(xué)更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這一方面是因?yàn)?，水墨畫在鑒賞過程之中，有很多無法用語言來進(jìn)行清晰描繪的知識點(diǎn)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生用心靈品味。而在另一方面，水墨畫也是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的課程，需要學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，來借助于筆墨抒發(fā)自己的所思所想。而通過興趣培養(yǎng)理念的滲透，可以實(shí)現(xiàn)這兩方面的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在水墨畫學(xué)習(xí)過程之中培養(yǎng)起自主探索能力。

第三，采用興趣教學(xué)的小組教學(xué)方式，能夠讓傳統(tǒng)課程變得生動(dòng)有趣，國畫作為一種直觀地情感展現(xiàn)形式，如果教學(xué)得到，就能夠讓學(xué)生對作品有更加深入地理解和把握。而要想實(shí)現(xiàn)這種最佳的教學(xué)效果，就需要不斷地進(jìn)行興趣培養(yǎng)的滲透。通過小組教學(xué)的方式，可以讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益，也能夠把含蓄、內(nèi)在的作品意涵深入到學(xué)生們的心理，從而快速培養(yǎng)起學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

二、我國小學(xué)美術(shù)小組教學(xué)中興趣培養(yǎng)的不足表現(xiàn)

盡管，興趣培養(yǎng)在小組教學(xué)之中的價(jià)值已經(jīng)被廣大教育工作者所認(rèn)識，但如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐過程中，我國小學(xué)水墨畫小組教學(xué)還存在著諸多的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，中國畫教學(xué)往往以傳統(tǒng)方法為主，主要是臨摹和仿照名家和教師作品，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥，繪畫技法復(fù)雜，這種模仿式教學(xué)不利于發(fā)展和提高學(xué)生自身的藝術(shù)天性。甚至還會(huì)讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡。在小組教學(xué)的背景下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，小組教學(xué)模式也將只能流于形式。

第二，學(xué)生主體地位得不到確立，缺乏主動(dòng)探索精神。當(dāng)前，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了充分的尊重，教師更多的是以引導(dǎo)者或者輔助者的地位出現(xiàn)的。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程，我國很多學(xué)生尚未獲得課堂的主體地位，小組教學(xué)模式在應(yīng)用過程之中，還是在圍繞教師展開一切活動(dòng)，在這種背景下學(xué)生之間的交流討論就變得僵化，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。此外，美術(shù)教學(xué)更多的是要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用心靈去感受藝術(shù)作品的魅力。

第三，教學(xué)模式僵化，無法讓課堂內(nèi)容變得有趣生動(dòng)。美術(shù)可以作為一種直觀地知識展現(xiàn)形式，本來應(yīng)該可以很輕易地獲得廣大學(xué)生的青睞。但是很多教師由于不善于利用多媒體，以及單純地圍繞課本宣講的形式，讓課堂變得生動(dòng)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到了巨大的打擊。另外，很多教師在小組教學(xué)過程之中，往往不善于以興趣維度來劃分學(xué)生的小組以及安排小組活動(dòng)，而這也不利于最終的教學(xué)效果。

三、基于小學(xué)水墨畫興趣培養(yǎng)的小組教學(xué)模式的應(yīng)用策略

通過上文的具體分析不難看出，在當(dāng)前我國小學(xué)水墨畫小組教學(xué)模式的開展應(yīng)用過程之中，還存在著諸多的不足，尤其是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的忽略，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，本文認(rèn)為可以從下述幾個(gè)方面著手進(jìn)行合理地優(yōu)化：

第一，教師扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，注重興趣的滲透。廣大小學(xué)美術(shù)教師要積極扭轉(zhuǎn)落后的教學(xué)理念，改變應(yīng)試教育式的一言堂的教學(xué)方式。比如，在小學(xué)一到二年級階段，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的筆墨情趣，逐步掌握筆墨語言，體驗(yàn)水墨畫的樂趣。很多教師目前采用的措施是讓學(xué)生嚴(yán)格按照課本的方式來進(jìn)行臨摹。而合理的做法應(yīng)該是在小組教學(xué)的前提下，讓大家展開充分的討論，然后鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，組織一場水墨游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的“亂涂亂畫”自由發(fā)揮來創(chuàng)造生動(dòng)的形象。

第二，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的開展過程之中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主體地位上。比如，在《可愛的水墨昆蟲》這一課程之中，涉及到讓學(xué)生形象繪畫的實(shí)踐，教師在這一過程里要讓學(xué)生采用小組合作的形式，來自由嘗試，來感受美術(shù)的諸多魅力和繪畫的樂趣。

第三，合理運(yùn)用媒體手段，打造生動(dòng)課堂效果。隨著第三次信息技術(shù)革命的不斷普及，以及我國教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷優(yōu)化，借助于新媒體手段來開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為可能。在這一背景下，教師可以靈活地采用多媒體的教學(xué)形式。

比如，在開展《寫意花卉》的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以下載各種花卉的結(jié)構(gòu)視頻和錄制示范視頻，詳細(xì)講解花卉的畫法降低技法的難度，讓學(xué)生對于每一個(gè)細(xì)節(jié)都有充分的把握。然后，教師可以讓大家以小組為單位，共同探究、自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，也能夠讓課堂充滿趣味。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)教學(xué)和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化背景下，小學(xué)水墨畫的價(jià)值得到了充分的重視，而為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)水墨畫更好的教學(xué)效果，小組教學(xué)模式得到一定程度上的應(yīng)用。但在當(dāng)前我國的教學(xué)實(shí)踐之中，還存在教學(xué)興趣培養(yǎng)不足的現(xiàn)象。本文分析了基于小學(xué)水墨畫興趣培養(yǎng)的小組教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)針對小學(xué)水墨畫小組教學(xué)中興趣培養(yǎng)的不足表現(xiàn)分析了相關(guān)的優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)

[1]何桂彥.顛覆與重建：當(dāng)代水墨的變遷與突破[J].藝術(shù)評論，2011（5）：51-56.

[2]趙秋菊.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)兒童本真世界——小學(xué)水墨畫教學(xué)初探[J].江蘇教育研究，2014（14）.

[3]徐道忠.小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)初探[J].美術(shù)教育研究，2014（10）：157-157.

[4]劉可明.淺談小學(xué)水墨畫教學(xué)四法[J].吉林教育，2013（32）：103-103.

[5]范元生.小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[J].美術(shù)教育研究，2016（16）：156-156.

作者簡介：李灶蓮（1985-），女，民族：漢族，籍貫：廣東廣州從化，職稱：小學(xué)美術(shù)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)青花瓷繪中筆墨水墨意涵教學(xué)的實(shí)踐研究。