馮碧玉

【摘 要】語(yǔ)文作為小學(xué)教育中十分重要的一門學(xué)科，其綜合能力主要指的是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的重要性和存在的問(wèn)題兩方面進(jìn)行論述，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)能力和策略提出針對(duì)性意見(jiàn)，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;綜合能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0264-02

目前，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和深入，教育部對(duì)小學(xué)的教學(xué)課堂以及教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，同時(shí)也提出了“大語(yǔ)文”的教學(xué)概念，這也意味著語(yǔ)文這一學(xué)科在小學(xué)教育中扮演的角色越來(lái)越重要。小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言、文字的運(yùn)用能力十分重要，同時(shí)，也對(duì)提升我國(guó)的語(yǔ)文競(jìng)爭(zhēng)能力也非常重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)能力，有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文的綜合能力具體而言包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。“聽(tīng)”指的是語(yǔ)文能力在交流方面的實(shí)際應(yīng)用能力，即在與人交流的過(guò)程中能夠有效抓取別人講話的中心內(nèi)容;“說(shuō)”指的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，即在口語(yǔ)表達(dá)中用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言通順、邏輯性強(qiáng);“讀”的能力要求比聽(tīng)和說(shuō)更高，具體有三個(gè)層面的要求：掌握朗讀與默讀的形式、理解閱讀的內(nèi)容，最后一層是對(duì)段落層次進(jìn)行分析和掌握的邏輯能力;“寫”則指的是學(xué)生的寫作能力。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

在語(yǔ)文的綜合能力提升要求中，教育部重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀能力，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力中，提升學(xué)生的閱讀能力尤為重要。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時(shí)應(yīng)有自己的獨(dú)特感受，能針對(duì)所學(xué)課文提出疑問(wèn)和看法，并運(yùn)用溝通合作的方法探討問(wèn)題。例如，我們學(xué)校里開(kāi)展的“快樂(lè)閱讀社團(tuán)”，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了閱讀能力。在語(yǔ)文課堂中，綜合能力的提升可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑和解答能力，并且能夠通過(guò)與老師和學(xué)生的共同探討解決問(wèn)題，這就有效地降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴程度，能夠更加有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主能力。

2.有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。

語(yǔ)文綜合能力的提升，不僅僅是對(duì)學(xué)生提出的要求，更是對(duì)教師的教學(xué)方式提出的新的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是“填鴨式”的教學(xué)方式，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考需求，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的時(shí)間較短，如此一來(lái)，很難使學(xué)生的思維得到鍛煉。新的課堂模式能夠促使學(xué)生與教師共同思考，從而對(duì)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展帶來(lái)更直接的影響[2]。

3.有助于實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師在臺(tái)上講，學(xué)生的課堂參與度很低，除了不利于促進(jìn)學(xué)生的思維主動(dòng)性之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷的下降，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的把握和理解不夠深刻，課堂教學(xué)額內(nèi)容也無(wú)法有效轉(zhuǎn)化。而教師注重對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，可以更加全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，讓課堂的轉(zhuǎn)化效率的更高效。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.教師的專業(yè)能力有待提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的綜合能力提升，無(wú)論是從日常生活中的口語(yǔ)交際還是對(duì)于未來(lái)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展中所涉及的閱讀寫作以及邏輯思維能力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響[3]。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)有更高的要求。但是就我國(guó)目前的情況而言，部分學(xué)校的小學(xué)部教師的整體素質(zhì)普遍較低，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育重視不夠，更偏重運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念亟待改善。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提出的更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也不符合新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師與學(xué)生的關(guān)系比較死板，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位不夠重視，課堂的整體過(guò)程都圍繞著“老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”這一狀態(tài)，這樣一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，從而間接地對(duì)學(xué)生的探究思維造成阻礙，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合能力的提升。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容未有效轉(zhuǎn)化。

小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力要得到提升，首先就要保證學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的內(nèi)容能夠充分地掌握，也就是說(shuō)，教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。但是由于目前我國(guó)大部分小學(xué)的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，部分老師也由于自己的能力和觀念比較落后，對(duì)于多媒體等信息化的教學(xué)工具利用程度也不夠高，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的課堂轉(zhuǎn)化率并不高，不利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的策略

1.提高教師專業(yè)能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升過(guò)程中的關(guān)鍵性因素，因此學(xué)生的能力要進(jìn)行提升，必然就要對(duì)老師的專業(yè)能力提出更高的要求，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文綜合能力所要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用，教師必須具備更高的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，除此之外還要掌握更加靈活的教學(xué)能力，這樣才能在小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力要得到提升，最主要的就是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，這也就代表學(xué)生在課堂中應(yīng)該成為主角，在課堂的鍛煉和提升中有效地提高自己的語(yǔ)文綜合能力。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式顯然與這種教學(xué)要求不相符合，要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，必然要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，要有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，根本的方法仍然在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，除了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證學(xué)生在課堂中的主體作用之外，老師合理的運(yùn)用多媒體等信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，如采用線上線下相結(jié)合的“雙師云課堂”等授課形式都可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的提升是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必然要求，與此同時(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的專業(yè)能力和教學(xué)水平都提出了更高的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的提升過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且有意識(shí)地運(yùn)用信息化手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建成.如何提升語(yǔ)文綜合能力[J].江西教育，2018，（18）：36.

[2]于秀琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中外交流，2019，（3）：302-303.

[3]陳丹鳳.有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，33（33）：98-99.