金煥琴

【摘 要】數(shù)學作為一門重要的學科，是小學課程體系中不容忽視的組成部分，數(shù)學思維是影響學生一生的重要思維，而數(shù)學知識較為抽象、不易理解，對于小學階段的學生來說有一定的困難，因此預(yù)習和復(fù)習在數(shù)學的學習過程中顯得尤為重要。教師在數(shù)學復(fù)習過程中利用思維導(dǎo)圖來組織教學活動不僅可以消除學生數(shù)學學習的抵抗情緒，同時還能夠為數(shù)學教學打開一個全新的格局，在保障教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上將各項人才培養(yǎng)計劃落實到實際中，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型人才。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;復(fù)習;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0269-01

引言

小學階段的數(shù)學基礎(chǔ)概念繁多，結(jié)構(gòu)不夠集中，十分分散，但在本質(zhì)上任然有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以將其串聯(lián)起來。考慮小學數(shù)學教材的特點在小學數(shù)學復(fù)習中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學生將學習過的知識組合起來，構(gòu)建成一個成熟的知識網(wǎng)絡(luò)，從更深層幫助學生查缺補漏，找到學習的短板，有針對性的進行學習和功課，從而大大提高復(fù)習效率。

一、輔助學生制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用為教師提供了一個良好的教學方向，為學生打造了一個主動思考的空間和實踐，從而幫助學生親身經(jīng)歷知識的樹立，參與到建構(gòu)知識的過程當中，學會理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用的實際意義。比如說在復(fù)習“三角形”這部分知識時教師可以在課前將所有于這一部分知識有關(guān)的知識點全部列舉出來，用思維導(dǎo)圖的方式將這些知識窗簾起來，樹立成一個方便記憶且有規(guī)律的思維導(dǎo)圖，將課本中的核心復(fù)習知識高素學生，并讓他們嘗試著自己去制作一個思維導(dǎo)圖。在上課時，教師可以讓學生將自己制作的思維導(dǎo)圖展示出來，并選擇幾位學生到講臺上來講解他的思維導(dǎo)圖的制作理念，是秉承著什么樣的原則制作的，引導(dǎo)學生將各層次之間的關(guān)系梳理開來，最后再分析學生所制作的思維導(dǎo)圖中存在的不足之處，實施完善。這整個過程中涵蓋了學生自主動手制作思維導(dǎo)圖，并對思維導(dǎo)圖的制作有著個性鮮明的分析和講解，教師要注意在這個過程中學會引導(dǎo)學生會議和理解途中所出現(xiàn)的相關(guān)概念，并糾正錯誤。教師也可以采用小組的形式來完善小組內(nèi)的思維導(dǎo)圖，通過學生與學生之間的思維碰撞，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖的進一步完善，這樣的學習模式更加符合小學階段的學生的心理特征以及認知規(guī)律，從而提高復(fù)習效率。

二、關(guān)注節(jié)點，抓住概念

一個完整的思維導(dǎo)圖中包括著主干和分支這兩個部分，從中央節(jié)點向四周發(fā)散，逐漸分指出一個有關(guān)鍵詞或者是圖形構(gòu)成，沒一個妹紙形成的一個鏈接的節(jié)點結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。所以在數(shù)學復(fù)習課堂上繪制出來的思維導(dǎo)圖需要引導(dǎo)學生關(guān)注數(shù)學知識的很細內(nèi)容以及關(guān)鍵概念，使其成為整個思維導(dǎo)圖的節(jié)點，用特殊的符號將其標注出來。比如說再《因數(shù)與倍數(shù)》的復(fù)習課中，教師可以引導(dǎo)學生從而核心詞入手，也就是“因數(shù)”和“倍數(shù)”這兩個關(guān)鍵詞。線清楚這兩個核心詞語之間的辯證關(guān)系以及分別的概念，并能夠用例子來說明倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系才算掌握比較熟練。以這兩個核心詞為節(jié)點形成兩個分支，根依據(jù)因數(shù)的個數(shù)引出下面支質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并回顧2、3、5的倍數(shù)的特征。通過關(guān)鍵知識點和具體的例子來引導(dǎo)學生回憶學習過的相關(guān)知識，再理解的基礎(chǔ)上有進一步的詩人，將幾個看上去部=沒有聯(lián)系的概念用思維導(dǎo)圖的方式來將他們串聯(lián)起來，通過思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生們展示數(shù)學知識的嚴謹性以及邏輯性。

三、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生學會自主學習

自主整理思維導(dǎo)圖是學會自主學習的一種表現(xiàn)方式，再數(shù)學的學習過程中復(fù)習這一環(huán)節(jié)是十分重要的，因此復(fù)習的效率也已經(jīng)成為了學好數(shù)學的重要因素之一。自主整理思維導(dǎo)圖大致是由知識的梳理、學習成果、知識串聯(lián)以及提問這幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，主要是想讓學生對所學知識進行整理和復(fù)習，通過反思查缺補漏，有一定針對性的進行二次學習。學生們自主整理的思維導(dǎo)圖也是教師了解學生學習漏洞的關(guān)鍵材料，清楚學生的知識短板后有針對性的教學，從而提高學習效率。

四、以思維導(dǎo)圖的方式完成錯題梳理

在數(shù)學學習中，錯題整理是一個十分有效的學習方法，能夠提升復(fù)習效率，加大鞏固知識力度，教師通常都會讓學生定期整理錯題，在試卷或者是書本中找出做錯的題目，按照知識點的順序梳理錯題，總結(jié)到本子上再做一遍，利于展開復(fù)習。整體錯題是一項需要耐心的活動，有些學生生性好動，沒有耐心，會在整理錯題時表露出不耐的情緒，十分抗拒進行錯題整體;還有一種情況就是學生無法長久的堅持進行錯題整理，經(jīng)常半途而廢，同樣起不到效果。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學數(shù)學中有許多便利，教師也可以利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學生進行錯題整理，在整理的過程中減少學生不耐煩的情緒出現(xiàn)，使錯題更加的有層次。例如教師引導(dǎo)學生對應(yīng)用題這一類題型進行題目進行全面的復(fù)習，教師要先帶領(lǐng)著學生在紙上寫下應(yīng)用題這三個字，將最近一段時間內(nèi)的應(yīng)用題進行整理，并對這些題目進行整理。當學生開始進行應(yīng)用題的整理時就進入了正確的途徑，按照一定的分類來進行整理。同時在分類時不僅可以根據(jù)題目的類型來分類，還可以讓學生自己充分發(fā)揮自身特點，依據(jù)學生的性格、愛好等特征，讓學生在整理錯題時挑選自己喜愛的顏色對不同的區(qū)域進行劃分，顏色在錯題中能夠起到加深記憶的作用，更能在復(fù)習時一眼就認出不同區(qū)域的不同象征，按照顏色來講錯題歸類。這樣的方式能夠讓學生的思維更加縝密，降低學生在錯題整理過程中出現(xiàn)的地處情緒，使得學生能夠在錯題整理的過程中獲取更多的樂趣，這樣能夠促使學生更好的分辨題目的含義所在，從而提高學生在復(fù)習過程中的自主能力。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學復(fù)習課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助學生再次整理所學知識，實現(xiàn)學生學習方式上的一種重大變革。在數(shù)學課堂上合理運用思維導(dǎo)圖需要教師們不斷的探索研究，開拓學生的想象空間，從而達到最終的教育目標。

參考文獻

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