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小學(xué)生探究數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

2019-11-11 03:13余桂明
素質(zhì)教育 2019年8期
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

余桂明

摘 要:探究學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)要求。學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為保障的,是以數(shù)學(xué)問(wèn)題為依據(jù)的,是以完成練習(xí)為途徑的。因此,在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),教師要應(yīng)用適宜的策略,激發(fā)學(xué)生探究興趣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

新時(shí)期,生本教育理念早已深入人心。在課程標(biāo)準(zhǔn)探究教學(xué)的要求指導(dǎo)下,越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)用探究式教學(xué),將探究數(shù)學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們,使學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉數(shù)學(xué)能力,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。立足探究教學(xué)的價(jià)值,筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

探究學(xué)習(xí),是以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為保障的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,興趣的產(chǎn)生,受到環(huán)境的影響。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還可以將探究?jī)?nèi)容,自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,使學(xué)生們有針對(duì)性地展開(kāi)探究,便于提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。因此,筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,會(huì)應(yīng)用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。

以“購(gòu)物”為例,這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施目的是引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)生活情境,探究解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。立足此內(nèi)容,在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候,筆者直接利用多媒體技術(shù),向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)了超市場(chǎng)景,借此創(chuàng)設(shè)出購(gòu)物情境。在展示場(chǎng)景的過(guò)程中,筆者向?qū)W生們提出問(wèn)題:“觀察課件內(nèi)容,你可以看到哪些物品呢?如果我們要買三個(gè)籃球,需要花費(fèi)多少錢呢?要如何計(jì)算呢?”問(wèn)題的提出,驅(qū)動(dòng)著學(xué)生們對(duì)兩位數(shù)、三位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行探究,打好了有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、提出任務(wù),驅(qū)動(dòng)探究

所謂的探究,是針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù),由淺入深進(jìn)行分析和解決的過(guò)程。任務(wù)是學(xué)生們探究數(shù)學(xué)不可缺少的工具。因此,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),教師要設(shè)計(jì)出適宜的數(shù)學(xué)任務(wù)。適宜的數(shù)學(xué)任務(wù),具有如下特點(diǎn):一,滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求;二,符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū);三,與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。因此,筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,往往細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)情況,分析教學(xué)內(nèi)容,提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容,借此設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究,使學(xué)生通過(guò)探究任務(wù),建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)積累數(shù)學(xué)探究經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。

以“圓的認(rèn)識(shí)(二)”為例,在參與這節(jié)課的過(guò)程中,學(xué)生們需要認(rèn)識(shí)到圓的軸對(duì)稱性。在參與這節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)(一)”,早以建立了對(duì)圓的整體認(rèn)知,初步地體會(huì)到圓的特征。同時(shí),在體驗(yàn)之前的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生們也接觸到了其他圖形,積累了探究數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。立足學(xué)生們的學(xué)情,筆者在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出了找圓心、理解圓對(duì)稱性、發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑關(guān)系等任務(wù)。為了完成這些任務(wù),筆者同時(shí)設(shè)計(jì)了不同的探究任務(wù)。比如,為了引導(dǎo)學(xué)生們順利地完成找圓心的活動(dòng),筆者要求他們自主動(dòng)手制作一個(gè)圓,聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)圓進(jìn)行對(duì)折,通過(guò)切身的體驗(yàn),獲取直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,由此發(fā)現(xiàn)圓心。在學(xué)生們探究到圓心之后,筆者鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言,對(duì)找圓心的過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明,從而使學(xué)生們通過(guò)自主表達(dá),進(jìn)一步地加深對(duì)圓心的理解,積累找圓心經(jīng)驗(yàn)。如此教學(xué),不僅可以通過(guò)將探究數(shù)學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們,使學(xué)生們通過(guò)自主探究,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),還可以使他們通過(guò)切身的體驗(yàn),鍛煉數(shù)學(xué)探究能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、完成練習(xí),鞏固提高

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,旨在引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)探究具體問(wèn)題,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決問(wèn)題,加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。由此可以看出,課堂練習(xí),是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的主要途徑。因此,在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候,教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),設(shè)計(jì)多樣性的練習(xí)題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生們繼續(xù)探究,解決問(wèn)題,鞏固提高。

仍以“圓的認(rèn)識(shí)(二)”為例,在講授了新知之后,筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題。比如,筆者利用多媒體向?qū)W生們展現(xiàn)了不同的對(duì)稱圖形,要求學(xué)生們觀察、探究這些圖形的對(duì)稱軸,并自主操作,盡可能多地畫(huà)出對(duì)稱軸,所展現(xiàn)的圖形中,包括圓。如此練習(xí),可以使學(xué)生們遷移知識(shí),有效地解決問(wèn)題,同時(shí)也使學(xué)生們通過(guò)進(jìn)一步地梳理知識(shí),探究到圓與其他圖形的差異,以及各自的特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的理解,夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為今后解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

探究學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師可以立足探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣;提出任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究;呈現(xiàn)練習(xí),幫助學(xué)生探究理解,從而使學(xué)生們通過(guò)經(jīng)歷自主、合作探究活動(dòng),獲取數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉探究能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳立新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24):148.

[2]周洪.立足過(guò)程 促進(jìn)發(fā)展——小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐[J].名師在線,2018(34):52-53.

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