李敏

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)不斷探究提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方式，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)體系，隨著新課改工作的推進(jìn)，教師應(yīng)不斷對(duì)原有語(yǔ)文教學(xué)中的不足進(jìn)行完善，通過(guò)在課堂中創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究意愿;同時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課上的主體作用。本文主要從以上幾方面開(kāi)展論述，主要闡述了新課改背景下，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的方法及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效性;教學(xué)方法

語(yǔ)文在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的滲入發(fā)展具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和思維能力的主要途徑?；诂F(xiàn)階段的教學(xué)理念，教師應(yīng)不斷革新教學(xué)手段，完善課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的地位。那么，教師應(yīng)通過(guò)怎樣的教學(xué)方式，才能夠發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？下面，筆者結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的想法和建議。

一、有效設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受情緒的影響較大，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，這樣更有利于教師向?qū)W生滲透知識(shí)。在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文課堂的聽(tīng)講效率。據(jù)此，教師應(yīng)掌握多樣化的情景創(chuàng)設(shè)方法，通過(guò)有效利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們對(duì)知識(shí)的探究欲望，這樣才能夠從根本上構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章時(shí)，教師就可以利用班中的班多提設(shè)備，在開(kāi)始授課前通過(guò)投影儀向?qū)W生展示一些生動(dòng)有趣的圖畫(huà)和視頻，這樣就能夠抓住學(xué)生的目光，叫較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提高他們對(duì)課文內(nèi)容的探究欲望。借助多媒體開(kāi)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教師的常用手段之一，通過(guò)采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師通過(guò)圖文并茂、影音結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中提高學(xué)習(xí)興趣。此外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠深入角色情境，切身感知漁夫和他的妻子在文中所描寫(xiě)環(huán)境下的內(nèi)心感受，對(duì)于學(xué)生把握文章主旨和人物的心理特征都具有良好的促進(jìn)效果，這樣才能夠不斷增加學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

二、改變教學(xué)用語(yǔ)，降低學(xué)生的理解難度

在小學(xué)階段，教師是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要人物。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重自己的教學(xué)用語(yǔ)，教師的每句話都有可能影響到學(xué)生的身心發(fā)展。為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，教師不妨從教學(xué)用語(yǔ)的改變?nèi)胧?，在課堂中通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格或是生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，這樣教師的話才能夠真正被學(xué)生聽(tīng)進(jìn)心里，使語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生的腦中留下更加深刻的印象。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《貓》這篇文章的時(shí)候，教師就可以通過(guò)口語(yǔ)化的方式開(kāi)展課前導(dǎo)入，比如用談話的形式來(lái)引起學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們?cè)诩依镳B(yǎng)過(guò)小貓嗎？”通過(guò)引出日常生活中的話題，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行發(fā)言，并告訴教師自己和貓之間有哪些故事等等，教師通過(guò)日常化的教學(xué)用語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)情緒。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生有感情的朗讀文中描寫(xiě)小貓調(diào)皮可愛(ài)的文段，通過(guò)教師朗讀時(shí)的詞句停頓及語(yǔ)氣變化，學(xué)生對(duì)小貓的性格特征展開(kāi)了豐富想象，從而幫助他們把握文章主題和情感。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)注重教學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)增加自身的語(yǔ)言表達(dá)技巧，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師通過(guò)作用有效教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，教師要發(fā)揮學(xué)生的本位作用，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度，這樣才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效益。合作學(xué)習(xí)理念是以學(xué)生為主體而構(gòu)建的，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在寬嚴(yán)并濟(jì)的教學(xué)氛圍中高效掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生針對(duì)“圓明園是否需要重建”這一話題展開(kāi)小組合作式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法出現(xiàn)了較大的分歧，教師借此引導(dǎo)持正反兩面意見(jiàn)的學(xué)生，分別結(jié)成一個(gè)小組，以小組辯論賽的形式，引導(dǎo)正反兩方闡述能夠支持自己觀點(diǎn)的論詞，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)與反思，結(jié)合新型的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)借助現(xiàn)代教學(xué)資源、開(kāi)展小組合作、創(chuàng)建情境等手段，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力和人文素養(yǎng)的提升，這樣才能夠不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。

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