楊秀潔

吉林省長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué)，吉林長春 130102

背景介紹：這是一個(gè)內(nèi)向，愛小偷小摸，愛打架的小男孩---xxx。這個(gè)孩子一犯錯(cuò)誤，當(dāng)老師說服、教育他的時(shí)候，從不說話。老師問他錯(cuò)在哪了？他都會(huì)說“不知道”。就是這樣一個(gè)令家長、老師、同學(xué)頭疼的孩子，在我們大家的共同努力下，現(xiàn)在變得懂事，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

故事描述：xxx 同學(xué)是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不聲不響地，一做到作業(yè)就湊過去看旁邊同學(xué)的答案，或是回頭看后面同學(xué)的答案，時(shí)常有學(xué)生反映他抄襲作業(yè)。讓他單獨(dú)做作業(yè)，就一個(gè)人坐那不知干些什么，作業(yè)本上一個(gè)字都沒有。你問他會(huì)不會(huì)，不會(huì)問，會(huì)就做，他就對(duì)你笑笑?？鬃诱f“少若成天性，習(xí)慣成自然”，意思是說一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)定的，終生都會(huì)起作用。教育家陶行知也曾說“習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度絕了不易變”，這些充分說明早期品格養(yǎng)成的重要性。對(duì)于這種情況，老師首先找他聊天，說他閃光的一面，每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間跟他像朋友一樣的交流，慢慢的他有了一點(diǎn)自信。在課堂上，只要一有機(jī)會(huì)，我就提問他，答對(duì)了就給他充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)耐心，有了一點(diǎn)變化，我就讓他跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)一桌，并結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，慢慢的他敢和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，也感到學(xué)習(xí)的樂趣。這名同學(xué)的變化讓我深入思考，深深地體會(huì)到?jīng)]有教不好的學(xué)生，就看老師的教育方法是否得當(dāng)。我們要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

那是三年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)里經(jīng)常丟東西，這是個(gè)很嚴(yán)重的問題，問誰都說不知道。后來有個(gè)同學(xué)說，呂子安每天都跟著放學(xué)隊(duì)伍走到一半就回到班級(jí)取東西，是不是他拿的呢？根據(jù)這條線索，我沒有主動(dòng)找他，而是偷偷的觀察幾天，果不其然，還真是他做的。因?yàn)檫@個(gè)孩子性格比較內(nèi)向，而且想法比較古怪，不能采取硬碰硬的方法，所以我趁著班會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)這方面進(jìn)行教育，觀看盜竊錄像小偷產(chǎn)生的后果有多嚴(yán)重，講解小學(xué)生日常行為規(guī)范等等。課下，我依舊帶他，和他說心里話，做朋友，有時(shí)還帶些好吃的東西給他，給他講誠實(shí)的孩子是多么好。每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，但是知錯(cuò)就改就是老師，家長的好孩子。從那以后，班級(jí)再也沒丟過東西。而且他還主動(dòng)的說出了他的行為，表示以后再也不這樣了，還把所有的東西都交回了。這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變。教育家蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德引路人”。我們應(yīng)該做好學(xué)生稱職的生活導(dǎo)師和道德引路人，使他們從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品格和生活習(xí)慣，做社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。

從這個(gè)教育故事中我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的老師？

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于xxx這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、品質(zhì)好的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。每個(gè)孩子都是一?；ǚN子，只不過每個(gè)人的花期不同有的花一開始就燦爛綻放，有的花需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動(dòng)靜就著急。相信花都有自己的花期，陪著她沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。也許你的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且活w大樹“愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。”作為班主任老師應(yīng)該有更廣泛的愛，無私的愛，真誠的愛。要把自己的愛撒向每一個(gè)學(xué)生，要用火熱的愛去融化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛的陽光下健康成長。