陳錫鴻

郁南縣連灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東云浮 527125

一、微課在初中物理課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式都是由老師布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課后的閑暇時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或者討論的形式來(lái)完成，然后老師在課堂上進(jìn)行更加深入的講解與研究，最后加以總結(jié)。雖然這樣的教學(xué)模式能夠在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有所幫助，也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，但是由于學(xué)生所處年齡階段的原因，智力發(fā)展并不成熟，他們?cè)趯W(xué)生上的能力與對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的能力往往是非常有限的，這就存在著很大的局限性，這也就導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候根本無(wú)法達(dá)到老師預(yù)估的要求，使得課堂的教學(xué)難度增加。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，老師可以將課堂上需要傳授的知識(shí)點(diǎn)分解成為相互關(guān)聯(lián)的小知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)地進(jìn)行擊破，把實(shí)際的講解過(guò)程用攝像工具保存下來(lái)，時(shí)間控制在6 至9 分鐘，形成微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣以來(lái)，學(xué)生就能夠根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的缺失點(diǎn)，有選擇的在網(wǎng)上下載微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解后，老師在授課的時(shí)候，只需要根據(jù)學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行深入講解，大大降低了授課的難度，提高課堂教學(xué)的效果。這樣模式的微課教學(xué)給予學(xué)生學(xué)習(xí)更加強(qiáng)有力的保障。

例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度》的時(shí)候，老師將質(zhì)量的概念、單位、測(cè)量工具、測(cè)量過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)等講座記錄到微講座中，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生下載后，他們繼續(xù)通過(guò)深層次的觀察和學(xué)習(xí)，夠準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)合作探索，解決了學(xué)習(xí)中遇到的很大一部分困難。在開(kāi)課前，學(xué)生對(duì)課堂上需要學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行了探究，為提高課堂教學(xué)效率提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

物理是一門(mén)和實(shí)驗(yàn)具有緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)性學(xué)科，物理教學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，而物理學(xué)科的發(fā)展也是通過(guò)在日常生活中的不斷摸索，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，假設(shè)和總結(jié)才實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f(shuō)成是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有今天這樣輝煌的物理成績(jī)。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，老師通常都是在一開(kāi)始通過(guò)書(shū)本知識(shí)告知學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的基本操作流程以及實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題，然后統(tǒng)一組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及記錄的結(jié)果進(jìn)行背誦，這樣傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)氛圍變得死氣沉沉，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種“為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視。同時(shí)，由于一次參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)是非常多的，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上面的誤區(qū)不能得到有效解決，在一定程度上挫傷了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，降低了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

采用微課教學(xué)，能夠使這樣的教學(xué)狀況得到良好的改善。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用多媒體，采用微課的形式為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的步驟以及注意事項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)加入學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)上的誤區(qū)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度》中的《科學(xué)探究物質(zhì)的密度》的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用微課教學(xué)。首先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，學(xué)生在視頻的幫助下，使用天平測(cè)量形狀的規(guī)則，不同兩個(gè)木塊的體積跟兩個(gè)不同體積的實(shí)心鐵塊質(zhì)量，然后用量筒分別對(duì)木塊與鐵塊的體積進(jìn)行測(cè)量，最后計(jì)算結(jié)果。在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟操作的時(shí)候老師給予了及時(shí)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生詳細(xì)了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要注意的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱四軌蛴行岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，老師還組織了一次關(guān)于優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)操作能夠的選舉活動(dòng)，為的就是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生選拔出來(lái)，讓他們演示實(shí)驗(yàn)的操作流程，并將演示的流程錄制下來(lái)，運(yùn)用在今后的教學(xué)之中。由此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣更加濃厚了，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作要求嚴(yán)格。微課教學(xué)的運(yùn)用，大大降低了老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的工作量，使得教師能夠擁有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、利用微課，使教學(xué)內(nèi)容清晰化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)科學(xué)教材中，有些用詞描述的現(xiàn)象，學(xué)生肉眼難以觀察，有些內(nèi)容更抽象、復(fù)雜，學(xué)生時(shí)間難以把握和理解。即使我們告訴學(xué)生，學(xué)生都處于半知半解的狀態(tài)，所以我們可以把這些抽象而困難的科學(xué)過(guò)程或現(xiàn)象變成微觀課堂，在課堂上，讓學(xué)生了解微觀課堂。反復(fù)觀察視頻，直到學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容清晰直觀，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“溶解”的過(guò)程中，學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解溶解物質(zhì)的過(guò)程，只有通過(guò)對(duì)我們的口頭語(yǔ)言和形象思維的解釋，所以我給他們播放了一個(gè)微課視頻。視頻的內(nèi)容是改變水中鹽分的過(guò)程，在視頻中，鹽顆粒的大小被放大，將粒子在水中的成分溶解過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)橐曨l可以反復(fù)播放，我讓學(xué)生反復(fù)觀察這個(gè)過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解溶解過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確、深入理解，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果的教學(xué)目的。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，還應(yīng)充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效化。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微課教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了更加便捷的平臺(tái)，使得對(duì)知識(shí)的掌握更加具體，為中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升帶來(lái)了更加廣闊的發(fā)展空間。