劉崇東

四川省宜賓市金坪初級中學(xué)校，四川宜賓 644000

1.“互動對話式”英語教學(xué)的相關(guān)概念和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 “互動對話式”英語教學(xué)的相關(guān)概念

所謂“互動對話式”英語教學(xué)，指的即是真正意義上的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式相比，在“互動對話式”的教學(xué)模式中極為強調(diào)師生之間的平等關(guān)系，將教師的角色逐步從教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者與引導(dǎo)者。通過多樣化的教學(xué)手段在提升學(xué)生學(xué)習效率的同時，也有效地掃除了師生之間的溝通障礙，一方面讓教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習進度，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃；而另一方面也讓學(xué)生在遇到學(xué)習困難能夠在第一時間得到教師的指導(dǎo)與幫助，在減輕學(xué)習負擔的同時，也讓師生間的關(guān)系變得更為融洽和睦。

1.2 “互動對話式”英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合實現(xiàn)情況來看，“互動對話式”英語教學(xué)在城市與農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展狀況存在著明顯差異，具體來看分為以下幾點。其一，硬件設(shè)備普及率不同。相比于城區(qū)的初中學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多中學(xué)尚未普及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這樣一來便讓英語教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容無法很好地得到展示，從而嚴重地降低了教學(xué)質(zhì)量。其二，師資力量差異明顯。相比農(nóng)村地區(qū)，城區(qū)的初中學(xué)校對高水平的教職人員顯然更具吸引力，而教師水平恰恰是開展“互動對話式”英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，不同地區(qū)間師資力量的差距自然就決定了各自教學(xué)活動的開展水平。其三，學(xué)生的認知觀點不同。受外部環(huán)境和客觀條件的影響，從大體上來講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生更看重考試分數(shù)，普遍認為考試成績是檢驗學(xué)習能力的唯一標準。而城區(qū)的學(xué)生則更加注重學(xué)習過程，將思維開發(fā)與學(xué)業(yè)水平均看作是重要的學(xué)習目標。

2.“互動對話式”英語教學(xué)的開展形式

2.1 思維上的互動

隨著新課改的有序落實，把全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標已經(jīng)成為了廣大教育工作者的普遍共識，而獨立自主且富有創(chuàng)造力的思維模式不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，更符合了新時代背景下對于人才選拔所提出的具體要求。具體來說，教師可從以下幾點出發(fā)來加強對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，其一，善用設(shè)問的教學(xué)方式。在日常的教學(xué)過程中，適度地增加問題的難度不僅能夠引發(fā)學(xué)生的探究熱情，也有利于學(xué)生保持注意力的高度集中。其二，增加形式多樣的教學(xué)元素。英語教學(xué)不能僅局限于對書本知識的背誦理解，教師可在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行拓展閱讀或是欣賞原聲電影，即緩解了學(xué)習壓力，又活躍了教學(xué)氣氛。

2.2 角色中的互動

在“互動對話式”的英語教學(xué)模式中，適度弱化了教師作為知識傳播者的角色，而是將其與學(xué)生的學(xué)習過程綁定在一起，一方面要求教師將主要的教學(xué)精力用于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而另一方面也需要教師能夠合理的調(diào)控整體教學(xué)活動的開展節(jié)奏，避免無謂的時間浪費。與此同時，學(xué)生也不僅僅是被動的聆聽者，而是成為了教學(xué)活動的開展者與參與者，在開放式的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既能根據(jù)自身的學(xué)習狀態(tài)來及時地調(diào)整學(xué)習方法，也能夠增加同學(xué)與同學(xué)之間以及同學(xué)與教師之間的交流機會，從而讓學(xué)習過程變得更為高效便捷。

2.3 團隊間的互動

小組合作學(xué)習是“互動對話式”英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在此種教學(xué)形式中，學(xué)生以小組為單位形成了相對穩(wěn)定的團體組織，從而讓教學(xué)活動的開展更加流暢有序。具體來看可分為以下兩點，其一，小組內(nèi)部的交流與討論。由于知識基礎(chǔ)和理解能力上的差異，學(xué)生即使面對著同樣的教學(xué)內(nèi)容往往也會產(chǎn)生不同的認知觀念。當小組內(nèi)部出現(xiàn)不同聲音時，學(xué)生之間會自然而然地進行交流與討論，從而無形中拓展了每名學(xué)生的認識視野，從而逐步接近最終的正確答案。其二，小組間的良性競爭。強調(diào)集體榮譽感是提高學(xué)生積極性的有效辦法，在進行英語教學(xué)時，教師可組織小組之間開展單詞速記的小比賽，在增加緊張感的同時，也能讓學(xué)生進入更為專注的學(xué)習狀態(tài)之中。

3.“互動對話式”英語教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 打造良好的教學(xué)環(huán)境

對學(xué)生而言，身處于良好的教學(xué)環(huán)境之中不僅有助于對知識的理解吸收，更能夠真切地感受到學(xué)習所帶來的無窮樂趣。若想要創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境則需從以下兩點做起，其一，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個體差異，特別是在進行教學(xué)課程的安排時，一定要全面考慮學(xué)生的理解能力，在盡力滿足最大需求的同時，對于成績優(yōu)異的學(xué)生可進行額外的拔尖訓(xùn)練，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要多加關(guān)心與鼓勵。其二，教師需時刻保持良好的教學(xué)心態(tài)。在教學(xué)過程中會時常會發(fā)生一些意外情況，作為教師應(yīng)及時控制自身情緒，以避免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

3.2 選擇合適的教學(xué)方法

英語作為一門成熟的現(xiàn)代語言，其自身不僅擁有著悠久的發(fā)展歷史，更具有著獨特的文化底蘊。這就要求在開展“互動對話式”英語教學(xué)的過程中，教師需能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與知識拓展相結(jié)合，通過閱讀英語原著等形式來全方位地提升學(xué)生對于英語學(xué)習的重視程度。

結(jié)語

綜上所述，本文開篇即闡述了“互動對話式”英語教學(xué)的相關(guān)概念和發(fā)展現(xiàn)狀，并在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從思維互動、角色互動以及團隊互動三個方面講解了此種教學(xué)模式的具體開展形式。與此同時，也以打造良好的教學(xué)環(huán)境、選擇合適的教學(xué)方法以及設(shè)置專屬的教學(xué)情境為切入點就如何提升教學(xué)質(zhì)量提出了具體的建議和策略。除此之外，教師作為教學(xué)活動中的推動者，需從實際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在保持模式基本框架的同時做出更有針對性的教學(xué)安排。