李輝

江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)，江蘇張家港 215611

引言：

微課是一種崛起的新型的課堂教學(xué)模式。它有著與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的特點(diǎn)，微課的時(shí)間短，針對(duì)性很強(qiáng)，可以言簡(jiǎn)意賅地解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論地繁瑣講解相比，學(xué)生會(huì)更喜歡簡(jiǎn)單明了的講解。而且微課的開(kāi)展是以短視頻的形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)化為主動(dòng)。如果將微課與課堂完美地結(jié)合，就會(huì)使課堂效率得到極大的提升。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、有利于減輕老師重復(fù)教學(xué)的壓力

現(xiàn)在很多小中學(xué)信息技術(shù)老師較少，所以老師的課業(yè)任務(wù)很重。老師不僅需要給多個(gè)班級(jí)講課，而且每個(gè)班學(xué)生在講課的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生是不能夠通過(guò)一次的講解就把知識(shí)完全掌握的，還需要老師進(jìn)行多次的講解，才能夠理解、記住。這就很費(fèi)神，也很耗費(fèi)老師的時(shí)間。但是，如果把微課加入信息技術(shù)的課堂，就可以緩解老師的教學(xué)的壓力，可以減少老師的多次重復(fù)。老師將需要講的課程知識(shí)提前錄制下來(lái)，或者是在網(wǎng)上找到相關(guān)的微課視頻，發(fā)給學(xué)生使他們?cè)跊](méi)有聽(tīng)懂的情況下，可以自己先用微課進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。如果還是不理解，再找老師。這樣就可以減少老師的教學(xué)任務(wù)量，也可以更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用微課模式可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

微課也是老師在課堂上所講內(nèi)容的再現(xiàn)，包含了課堂的重、難點(diǎn)內(nèi)容。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生把自己在課堂或者練習(xí)中遇到的但又不好意思問(wèn)老師的問(wèn)題，在微課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我的再次理解、吸收，直到學(xué)生自己看到明白、理解所有講解的知識(shí)點(diǎn)為止。這對(duì)于那部分學(xué)習(xí)比較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生是有很大的好處的。畢竟，老師要照顧學(xué)生的方面很多，不可能做到面面俱到。這就需要一種便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以促進(jìn)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，微課也可以幫助學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的應(yīng)用

1、增強(qiáng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)的了解還是比較少的，所以要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，還是要先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平、信息技術(shù)方面的普及。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在之后的學(xué)習(xí)中快速提升。但是，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比較理論化，這就使學(xué)生的理解難度加大，從而會(huì)使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。這時(shí)，就可以把微課穿插在課堂中，讓微課來(lái)趣味化地講解原本這些枯燥的理論知識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，使其認(rèn)真聽(tīng)課、理解消化知識(shí)，還可以提高課堂效率。

2、運(yùn)用微課鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍

在信息化的時(shí)代，充斥著大量的各種各樣的信息資源，但也為教育提供了便利。老師可以在課堂上告訴學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上怎么下載自己所需要的學(xué)習(xí)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行下載、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)、操作更加的了解、熟練，也是通過(guò)微課進(jìn)行的自我信息技術(shù)的拓展。當(dāng)然了，學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，還是要積極地詢問(wèn)自己的老師的，不要讓疑問(wèn)一直留在那里。網(wǎng)絡(luò)有豐富的微課視頻，學(xué)生可以在老師的指引下，選一些切實(shí)可行的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而且還要根據(jù)微課教學(xué)的客觀規(guī)律，不斷地提升自身的教學(xué)水平，從而也有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3、開(kāi)展趣味教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于不了解的事物好奇心還是很重的。但是，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)太過(guò)于死板，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、以及積極性，在一定程度上都得到了壓制。老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)好引導(dǎo)者，發(fā)揮好其作用，還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。在此基礎(chǔ)上，老師可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再進(jìn)行微課的導(dǎo)入，使學(xué)生更好地抓住這幾分鐘的微課要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的掌握。此外，教師還可以嘗試著去打破常規(guī)的教學(xué)方法，合理地使用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段，比如說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，而老師在一旁可以監(jiān)督其進(jìn)程，還可以及時(shí)地對(duì)操作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣可以使教師只需做好引導(dǎo)、監(jiān)督，進(jìn)而把握好課堂的節(jié)奏即可。通過(guò)微課，老師就可以使課程變得豐富、有趣，從而提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，可以將枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。盡管微課程的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)間都比較少，但是微課的教學(xué)效果卻也是很好的，也是一種很好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，老師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以豐富學(xué)生的課堂，還可以有效地提升課堂的教學(xué)效率。所以，老師在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上，合理地運(yùn)用微課，就可以使微課發(fā)揮其真正的作用，還可以使課堂效率提升。