黃寶葵

廣西貴港市平南縣丹竹高級中學，廣西貴港 537313

引言：

核心素養(yǎng)的提出是在全球化教育面臨著挑戰(zhàn)的背景下，它是基于對過去教育的反思而產生的觀念。它將“以人為本”教育思想放在制高點，使人們對未來的教育首先是朝向一個正確的、可持續(xù)的方向發(fā)展。幾千年來，中國學生的核心素養(yǎng)自然與我國的文化背景和教育狀況相結合。并將學生的獨特性放在一個突出的位置，所要傳授的是那些具有普遍性和關鍵性的素養(yǎng)，其實質內涵仍然是培養(yǎng)什么樣的人的根本問題。高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵自然具有獨特的教育價值。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵

高中語文的核心素養(yǎng)主要包括：語言建構與應用，思維發(fā)展能力與文化傳承。高中語文核心素養(yǎng)主要如下：

高中語文核心素養(yǎng)最基本的要素是語言的建構和應用。要始終在學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎上，在教學活動中不斷學習和發(fā)展。漢語教學應引導學生學習使用語言的能力，并運用語言表達對客觀世界的理解和理解。而且還可以通過語言運用與構建來提高自己的知識文化素養(yǎng)。

思維發(fā)展能力的培養(yǎng)也是高中語文的核心素養(yǎng)。不斷提高學生思維能力的培養(yǎng)是高中語文教學的重要職責和使命之一。通過語言教學，提高學生對客觀世界的理解，提高語言與思維的聯(lián)系。只有在思維的基礎上才能夠構建語言、運用語言，語言在運用和構建過程中，還有利于提高和發(fā)展思維。中國教育需要在發(fā)展中國實踐活動的過程中不斷培養(yǎng)學生的思維能力，進一步實現(xiàn)語言綜合運用的能力。

高中培養(yǎng)中國核心素養(yǎng)的關鍵是對文化的繼承和理解，從本質上分析，深化中國課程改革。實際上就相當于文化的一次深刻變革，語文屬于母語學科，是文化的載體。中國教育實際上是建立在中國文化，傳播和不斷理解人類文化的過程之上的。中國教育需要轉變各種文化，實現(xiàn)文化的不斷認同，適應和同化與融合，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化和多元文化的深刻理解。進一步擴大新的健康文化的含義，進一步提升文化價值，幫助學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，不斷積累文化知識，同時也進一步發(fā)展精神和生命。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.培育學生的語言建構與運用能力

高中生的語言建構能力主要是通過閱讀，寫作等手段。要注重語言知識的滲透教學，同時注重培養(yǎng)學生的話語分析能力和話語評價能力。合理選擇課程類型可以有效培養(yǎng)學生的語言結構和讀寫能力。在寫作教學的過程中，教師應該教會學生如何用自己的語言來表達他們對客觀世界的理解。而且不同的文體需要的語言能力也都不同，這些都需要學生積極的運用自己的語言能力來表達自己的思維。所以，教師在培養(yǎng)學生的語言構建能力方面也要采取多元的方式，比如寫作，演講等，這樣才能夠提高學生的語言運用能力。

2.培育學生思維發(fā)展能力

在漢語教育中，無論是閱讀，寫作，口語交際還是綜合實踐活動，都必須融入思維發(fā)展和提高的培養(yǎng)中。培養(yǎng)思維發(fā)展和提高識字率必須集中在三個重要方面：第一，關注思維方式。所謂的思維方式是看事物的角度，這是人們在思考問題時反復重復并且相對穩(wěn)定的觀點。思維方式決定著認識的視角。中國教育應強調思維方式的系統(tǒng)完整性，強調動態(tài)開放，形成多維度，具有個體創(chuàng)造力。第二，關注思維方法。思維方法指的是思維過程中使用的工具和手段，它是思維方式的一面，是思維方式的具體而集中的反映。在漢語教育中，首先要加強形象思維和抽象思維的培養(yǎng)，其次要加強對共同思想和不同思維的培養(yǎng)，最后加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第三，關注思維品質。思維品質是指思維的個性特征。思維的質量反映了學生的智力或思維水平的差異，思維的質量決定了思維的質量。思維的質量主要包括思維的系統(tǒng)性，靈活性，深刻性，批判性和原創(chuàng)性。

3.培育學生文化傳承與理解能力

有必要強調現(xiàn)代取向與傳統(tǒng)價值觀之間的高度統(tǒng)一。它應該以傳統(tǒng)文化為基礎，始終注重與現(xiàn)代性的聯(lián)系。不可能分離或忽視中國自己深厚的文化遺產以及數(shù)千年來建立的民族文化特征和民族理想。它還應該防止由于國家自戀文化情結而產生的非理性，并走向極端。首先是追求國際視野和民族情感的自然融合。我們應該從更廣闊的視角關注文化演進和發(fā)展的背景，了解主要文化的內在結構和思維特征，具有追求和諧共存，共同進步的思想。中國傳統(tǒng)文化是我們的根本文化。有必要反映文化共性與鮮明個性的結合。在教學中，要注意整合文化共性，尊重文化差異，把握鮮明的文化人格，從而融入共同的文化和個體文化。捕捉其本質，創(chuàng)造性地將其轉化為新的自我文化成長的重要資源。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造的培育路徑

語言學科具有進行審美欣賞和創(chuàng)造性活動的獨特優(yōu)勢。培養(yǎng)氣質，美化靈魂，豐富精神，凈化靈魂。第一，要鑒賞與創(chuàng)造語言美。語言之美是漢語教學中審美主體審美和審美主體創(chuàng)作的主要切入點，無論是文學還是非文學文本。它們都是語言運用的例子，它們的智慧需要被心靈理解，從而內化到自己的語用文化中。第二，要鑒賞與創(chuàng)造形象美。文學文本通過形象反映了社會生活。第三，要鑒賞與創(chuàng)造情感美。審美過程要求審美主體和客體相互作用，相互驅動，共鳴，形成高尚的情感和健康的審美觀念。

三、結束語

在高中階段，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有必要豐富未來實踐中的培養(yǎng)途徑。前一篇文章中提到的四種中學核心讀寫路徑各有特點，彼此密不可分，關系密切。因此，在選擇語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑時，還需要根據(jù)不同的優(yōu)先級全面選擇和培養(yǎng)路徑。