陳濤

盱眙縣穆店初級(jí)中學(xué)，江蘇淮安 211733

一、緊扣教材，抓好課堂閱讀教學(xué)---精讀

精讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的主要來源，把閱讀教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)之中,其目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并探討課文的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)課文中出現(xiàn)的詞、句和其它語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的、深入細(xì)致的分析、講解，通過各種口頭、筆頭練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在每教一篇新課文時(shí)，要求學(xué)生先帶著簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行泛讀，然后再按精讀的要求引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，深入理解課文，掌握其中要點(diǎn)和主要情節(jié)，分析體會(huì)作者的思想表達(dá)方式，回答一些難度較大，甚至字面上找不到答案的問題，同時(shí)，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)下，參與課文主旨的大討論，并用自己所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己與作者相同或不同的觀點(diǎn)。由于在精讀過程中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到了提高。

二、多方位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀—泛讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。教師課外引導(dǎo)學(xué)生大量的、廣泛的、快速的閱讀，使學(xué)史鞏固并擴(kuò)大了詞匯量，掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了綜合閱讀能力。

1、學(xué)生精選閱讀材料

教師通過大量的閱讀，選擇與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，如在第四冊(cè)Pingping’s First Spring Festival in China 后，充分利用報(bào)紙的便利，要求學(xué)生繼續(xù)閱讀和此相關(guān)的文章：如“年”的傳說，圣誕節(jié)，母親節(jié)及其來歷，感恩節(jié)等等。在時(shí)間充裕的條件下，還可以以“我喜愛的節(jié)日”為主題設(shè)計(jì)任務(wù)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展不學(xué)到課外?！秾W(xué)記》中說“不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩(shī)；不學(xué)雜服，不能安禮；不學(xué)其藝，不能樂學(xué)”。這正是課內(nèi)與課外關(guān)系的詮釋。在文章選擇上，要力求其具有思想性、時(shí)代性、趣味性、實(shí)用性以及形式和內(nèi)容在難易程度上的搭配，選擇的讀物要有目的性，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。如初一學(xué)生適宜以圖為主并且內(nèi)容生動(dòng)有趣，句子簡(jiǎn)短的文章；初二、初三的學(xué)生所選擇的閱讀材料要形式新穎，體裁廣泛，內(nèi)容健康，富有教育意義，如遵紀(jì)守法、助人為樂、保護(hù)環(huán)境等，這樣對(duì)學(xué)生的思想品德、智力、情感等方面具有良好的影響。結(jié)合中考閱讀理解的要求，短文3—4 篇，篇幅600—700 字，生詞率不超過2%，平時(shí)的練習(xí)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)浮動(dòng)一二。

2、開展課外閱讀活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，我們可以經(jīng)常組織一些生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)。如將一段故事分成幾段，要求學(xué)生通過閱讀和交際將所得到的不同片斷整合成一篇完整的故事。在方式上我們有以下一些選擇。

（1）獨(dú)立性閱讀。即學(xué)生根據(jù)教師的要求，獨(dú)立地、自由地閱讀文章，并口、筆頭做出問題的答案，然后分小組討論答案的正確與否。這種獨(dú)立性閱讀包括自由朗讀、輕聲讀、默讀三種形式。

（2）集體閱讀。教師可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生齊讀，分角色讀，一人朗讀大家聽等形式，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種形式多樣而內(nèi)容相同的閱讀活動(dòng)，增加了內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶難度，為學(xué)生良好語(yǔ)感的形成營(yíng)造了氣氛。

（3）朗讀比賽。學(xué)生可以自選材料，先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，然后在全班進(jìn)行朗讀比賽,獲勝者均可獲得獎(jiǎng)品,這種把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課外閱讀的做法,極大地促進(jìn)了同學(xué)們課外閱讀的積極性,激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情,形成了你追我趕的閱讀熱潮.

（4）開展專題討論。教師在課余時(shí)間組織學(xué)生討論讀物的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，讓學(xué)生在寬松的氣氛中各抒己見，互相交流，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，認(rèn)真閱讀，不但能提高學(xué)生閱讀興趣，而且能加強(qiáng)他們對(duì)讀物的理解，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)Computer 時(shí)，讓學(xué)生就“…computer will be able to do almost every thing for you…If this happens,what will you do then? Do you think this will ever happen?”問題進(jìn)行討論。

三、教授學(xué)生閱讀技巧和方法

1、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，集中精力，全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，要克服閱讀時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)頭部、指詞、逐詞閱讀、回視等不良習(xí)慣，眼腦直映，擴(kuò)大視距。

2、學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生詞，教師要求他們主動(dòng)、大膽地根據(jù)上下文構(gòu)詞法知識(shí)和常識(shí)猜測(cè)詞義，對(duì)那些不影響全篇大意的生詞，要少查字典，對(duì)那些頻頻出現(xiàn)的生詞，多查字典，而且查字典的時(shí)間應(yīng)該是在閱讀完后，而不是在閱讀中，否則，思路被打斷，會(huì)影響閱讀的速度和效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生快速、限時(shí)閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生可以快速瀏覽文章的標(biāo)題，文章的首尾段，每段的首尾句、關(guān)鍵詞和圖表等，掌握文章的大意，領(lǐng)悟文章的主旨。為了能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試時(shí)的時(shí)間限制，教師可以根據(jù)材料篇幅，內(nèi)容深淺，學(xué)生的閱讀能力等情況，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，回答一定數(shù)量的問題。有條件的話，每天可利用5 分鐘，讓學(xué)生完成1～2 篇短文的閱讀，日積月累，必有所獲。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的提高非一日之功所能湊效，只要教師能堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，努力做到精讀的“少、慢、細(xì)”泛讀的“多、快、粗”并舉，雙管齊下，就能快速而扎實(shí)地提高英語(yǔ)閱讀能力。