鄭佩芳

溫州市第十四中學(xué)，浙江溫州 325000

初中語文課程標(biāo)準指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，密切關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，大力踐行自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，在新課程理念下，語文的教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，進而促進課堂教學(xué)的提升。

現(xiàn)以新版《義務(wù)教育教科·語文作業(yè)本》八年級上教讀課文《背影》作業(yè)本習(xí)題為例來談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生借助新版語文作業(yè)本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而打造高效語文課堂。

一、課前預(yù)學(xué)：提高預(yù)習(xí)的有效性

教師從課前預(yù)習(xí)入手，設(shè)計適度適量的預(yù)習(xí)題，能使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂效率。新部編教材將原來的課文導(dǎo)讀變成了課前預(yù)習(xí)，作業(yè)本也由原來的“積累運用”版塊改為了“課前預(yù)學(xué)”，從而凸顯預(yù)習(xí)的重要性，讓語文的預(yù)習(xí)能夠真正落地。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)該在適時對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。原先讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字，是屬于記憶性的知識，是淺層次的。而調(diào)整后的設(shè)計則是在字詞積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合這幾個字詞擴詞成句，連句成篇。由于有了有效的詞語提示，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的難度就降低了，與此同時，讓學(xué)生根據(jù)提示的詞語，由詞擴句，再由句擴段，提高復(fù)述的效果，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。然后學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，概括課文中的相關(guān)情節(jié)就水到渠成了。而關(guān)于課文中作者所使用的的修辭反語這個知識點，筆者在原先的設(shè)計中比較朦朧，沒有明確點出來，而作業(yè)本則是先介紹知識再讓學(xué)生舉例，從抽象到具體，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

二、課堂導(dǎo)學(xué)：提高課堂教學(xué)有效性

新版作業(yè)本的課堂導(dǎo)學(xué)部分涉及了文章內(nèi)容、主題、情感以及寫作手法、語言風(fēng)格等內(nèi)容。作業(yè)本中的“課堂導(dǎo)學(xué)”練習(xí)與部編教材課后的“思考探究”是相輔相成的，是重要的教學(xué)資源。著力挖掘新版作業(yè)本中課堂導(dǎo)學(xué)的價值，充分發(fā)揮這些習(xí)題的作用，能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂，并能在輕松愉快中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

筆者在教學(xué)《背影》時，靈活運用了課堂導(dǎo)學(xué)中的部分練習(xí)，把它放置到了教學(xué)過程中，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，收獲到較好的課堂教學(xué)效果?！侗秤啊愤@篇敘述散文，記敘了作者回家奔喪，和父親在浦口車站分別的事，課文主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父子之情。讓學(xué)生明確課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式是此文的一個教學(xué)重點。

部編教材課后思考探究有這樣一道題：“文章以《背影》為題，‘背影’在全文中起了什么作用？”考慮到學(xué)情，筆者采用了作業(yè)本課堂導(dǎo)學(xué)中的練習(xí)，先易后難的梯度設(shè)計來降低難度。題目是這樣的：“請根據(jù)你的理解，在下面的橫線處填寫合適的內(nèi)容。文中第一次出現(xiàn)“背影”是在文首，其作用是＿＿；第二次出現(xiàn)“背影”是在第6 段“望父買橘”部分，作者看到了一個＿＿（填寫特征）的背影，這個“背影”像一尊雕像一般定格在了作者的腦海里；第三次出現(xiàn)“背影”是在 ＿＿（填寫事件）的時候，作者在“來來往往的人里”尋找父親的背影，卻“再找不著了”；第四次出現(xiàn)“背影”是在文末，此處是 ＿＿＿（實寫／虛寫）“背影”，其作用是 ＿＿。從結(jié)構(gòu)上說，“背影”在全文中起到了＿＿ 的作用。”通過讓學(xué)生找出并分析四次“背影”，學(xué)生自然而然就明白“背影”作為文章敘事線索的作用，教學(xué)重點也就這樣迎刃而解。

三、課后擴展：提高課后反饋的有效性

在高效課堂中要注重信息的反饋，溝通教師的教和學(xué)生的學(xué)，這樣才能提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)實踐中，不少教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)的末尾，匆匆出示幾道題目讓學(xué)生思考，然后公布所謂的“標(biāo)準答案”，并沒有起到及時檢測，查漏補缺的作用。

授完《背影》后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者布置了作業(yè)本課后擴展題目為作業(yè)。題目是這樣的：“請你替朱自清給他的父親回一封信?！币獙懞眠@封信，學(xué)生除了要鞏固寫信基本格式的知識，還必須能破解父親那看似矛盾其實有意為之的信的密碼，必須能夠品味并模仿朱自清簡約、典雅、雋永的語言風(fēng)格。而這些都是本課教學(xué)后學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，因此讓學(xué)生以朱自清的口吻寫信，可以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)檢查反饋，教師通過反饋來掌握教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)手段，從而不斷提高教學(xué)效果。

當(dāng)然學(xué)生寫的這封回信也暴露出學(xué)生模仿朱自清散文語言的能力還不夠。所以教師還需要在教學(xué)中賞析《背影》的語言，以此培養(yǎng)學(xué)生自己的語言能力。《背影》的語言樸素簡潔又不隨意乏味，沒有多余的話，句句有用，同時又適當(dāng)使用文言詞匯，透露出典雅的氣息。因此筆者又在課堂上讓學(xué)生重點品讀了“望父買橘”的片段，通過朗讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味本文樸實無華卻真摯感人的語言，然后又讓學(xué)生修改回信。有學(xué)生寫道：“收到你的來信，心存憂慮?；叵胪拢郧暗奈沂侨绱瞬恢O世事，現(xiàn)在的我早已懂得您的一番苦衷。我在這一切安好，妻兒平安，您不必擔(dān)心。我很想念你，更想念我許久未歸的家。我近日會帶著妻兒去看您，望您多加保重身體。兩年未見，心中有很多話想對你說。無奈信之短小，只能少言。改日相聚，你我父子二人也好當(dāng)面敘敘舊?！痹俅谓簧蟻淼淖鳂I(yè)真是讓筆者驚喜，打消了筆者擔(dān)心學(xué)生隨意修改的顧慮，更多的學(xué)生已經(jīng)體悟了作家的情思，并學(xué)習(xí)了作家煉字的能力，內(nèi)化為自己的語言。

總之，新版作業(yè)本的這些學(xué)習(xí)資源，不斷促進學(xué)生的思考，也不斷培養(yǎng)和提高著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。從《背影》作業(yè)本中的學(xué)習(xí)設(shè)計，可以窺探到新版作業(yè)本對作者，對文本的關(guān)注度比之前更全方位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也更有利?？梢哉f新版作業(yè)本設(shè)計的結(jié)構(gòu)和題目的設(shè)置，非常有助于引發(fā)學(xué)生的積極思考，鍛煉思維能力。因此，借助新版語文作業(yè)本，“學(xué)為中心”的理念將落實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到提高，課堂勢必也將達到高效性。