陳宗德

廣東省茂名市第十七中學，廣東茂名 525000

引言：

對于化學學科的考試，其目的在于選拔出具有學習能力和創(chuàng)新精神的學生，把能力測試作為考察的核心內容，在考察學生所學化學的知識、方法和技能的基礎上全方位檢驗學生的化學學科素養(yǎng)。而化學以實驗為基礎，學生的化學實驗認知能力很大程度上可以反應其化學學科素養(yǎng)，因此化學實驗的考核對于化學學科的學習尤為重要，我國考核該能力最直接的方法就是高考化學實驗題的測試。

1.高考化學實驗試題的特點

化學實驗試題可以有效考察學生的多方面能力，可以評價學生的思維能力、學生的學科素養(yǎng)、考察學生的實驗操作能力、還可以反映學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此化學實驗試題一直以來都是高考命題的熱點和重點，命題往往由漸入深，有著明確的難度區(qū)分，可以讓學習能力有差異的學生完成不同難度層次的試題，更容易區(qū)分不同學生的學習能力。

根據(jù)近幾年高考的化學實驗試題，可以發(fā)現(xiàn)實驗試題有著涉及內容廣泛、知識遷移量大和題型復雜多變的特點，這就對學生提出了更高的要求，學生不僅要熟悉和掌握基本的實驗方法和技能，還要能綜合利用化學原理知識對實際化學問題進行分析和解決，然而在現(xiàn)實生活中，學生受到學校硬件實驗設備條件等方面的限制，往往只是抽象地從知識層面上對實驗進行了解，沒有身正體驗實驗感受實驗的靈魂，這使得學生對于實驗內容的學習較為吃力，學習的效果也不盡人意，所以化學實驗試題成為了學生最難掌握也最易失分的考題。而化學實驗試題作為衡量學生實驗認知能力的重要指標，必須得到老師和學生的充分重視，才能實現(xiàn)化學實驗教學的有效施展，從而幫助學生化學學科素養(yǎng)的全面提升。

2.化學實驗認知能力的概念

化學實驗能力是無形的、無法觸摸的，對于化學實驗能力的定義尚不明確，一般來說化學實驗能力是指學生在掌握一定的化學基礎知識和實驗操作技能以后，利用化學實驗方法解決相關問題，最后從實驗中收獲相關知識和經驗的能力。

而化學實驗認知能力作為化學實驗能力的重要組成部分，是學生務必學習和掌握的核心能力。實驗認知，是指學生根據(jù)自身掌握的化學知識和經驗，對相關的化學實驗進行綜合分析和探究，獲得相關化學知識、認識物質的性質、揭示化學規(guī)律和原理的過程。實驗認知是基于學生化學實驗認知能力的，學生的實驗認知能力是化學實驗能力的核心體現(xiàn)，可以有效地反映學生化學學科的素養(yǎng)?；瘜W實驗能力需要通過實驗作業(yè)來反映和評價，而我國高考的化學試卷中的實驗試題只能考察和評價學生的實驗認知能力，因此對于高考學生來說，實驗認知能力的培養(yǎng)和提高是尤為重要的。

3.實驗認知能力的高考化學試題的研究分析

3.1 實驗認知能力的考察比例和總頻次

從歷年來人教版的高考化學試卷中可以看出，試卷都很注重考察考生實驗認知能力水平，試卷的考察比例大致相似，這說明人教版化學試卷對于化學實驗試題的考察重點都在于學生對化學實驗的處理和加工方面，全面考察學生的實驗認知能力水平。而根據(jù)歷年來人教版高考試卷中對于實驗認知能力考察的總頻次可以看出，該能力是考察的重點和熱點，幾乎每年的試卷中都會有所涉及，雖然試卷考察的總頻次大致持平，但是人教版的高考試卷也根據(jù)地區(qū)分為了全國一卷、二卷和三卷，每一套試卷考察的穩(wěn)定性不一致，比如說在考察學生對實驗方案的設計和評價上，三類試卷就存在著差異性，二卷不會涉及到，而一卷考察總頻次較高幾乎每年都會涉及。由此可見，三類試卷在考察學生“雙基”的基礎上，更加注重考察學生運用所學知識分析和解決相關化學實驗的能力。

3.2 對實驗認知能力水平考查的各層次的分析

實驗認知水平考查的第一個層次是檢驗學生對于實驗操作和儀器的描述和識別。在人教版化學考卷中所占的比重相對較小，二卷重視考查實驗儀器的選擇與用途和安全注意事項方面的考查，而一卷對于實驗儀器識別的考查相對較少，三類試卷對實驗儀器的選擇都有考查，二卷考查的頻次更高，具體考查了定量儀器、指示劑和滴定管的選取。三類試卷對實驗的基本操作也都進行了考查，一卷考查了溶液配置的操作和滴定裝置的潤洗操作，而二卷考查了分液漏斗的檢漏操作和濃硫酸的滴加操作。

實驗認知水平考查的第二個層次是檢驗學生對化學實驗知識的處理和加工。在人教版化學試卷中這一部分考查比重最大，三類試卷中涉及到了相關的考題，更注重考察學生的實驗認知能力和綜合分析能力，會考察學生能否根據(jù)化合物的性質和特點，選取合適的實驗操作和方法，并進行試劑的鑒別和除雜等。

實驗認知水平考查的第三個層次是檢驗學生對實驗原理的理解和應用。在人教版化學試卷中占的比重較大，考查的頻次均較高，試卷重點考查學生是否真正理解化學實驗的原理，學生只有在對電解、置換、氧化還原反應等化學原理有充分理解的基礎上，才能分析和解釋實驗現(xiàn)象的產生、清楚實驗儀器的作用的選取、最終完成化學方程式的書寫。學生在做這類試題時要建立從實驗現(xiàn)象到實驗原理，再從實驗原理到實驗現(xiàn)象的思維，這樣有利于幫助學生思維清晰的進行化學實驗分析，從而拿到更多的分數(shù)。

結束語：

本文分析了化學實驗認知能力和高考化學實驗試題的特點，并對實驗認知能力的高考化學實驗試題進行了研究和分析。綜上可知，實驗試題在化學考卷中的重點考查地位，而考查實驗試題的核心目的在于評價學生的實驗認知能力，從而反饋學生的化學學科素養(yǎng)，老師要意識到對學生進行人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要性，幫助學生做到能力和學習的全面發(fā)展，從而發(fā)展成為對社會有建設的人才。