李佳瑩1 鞏洪濤2

1.黑龍江省哈爾濱市文府中學(xué) 2.吉林省長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

采用靈活變通和巧妙整合的辦法來個(gè)移花接木,使之與要求相吻合。這不但可以節(jié)省寫作時(shí)間,更可以提高作文質(zhì)量。

接下來，我將從方法溯源、方法內(nèi)涵、前提原則、實(shí)施方法四個(gè)方面來加以闡述分析。

一、方法溯源

“移花接木”指把這種花木的枝條嫁接在那種花木上產(chǎn)生新品種或改善老品種。桃樹與李樹的嫁接，產(chǎn)生了新品種“桃李”，蘋果和梨嫁接產(chǎn)生“蘋果梨”……

若把作文比作園林藝術(shù)的話，要提高學(xué)生寫作水平，就必須學(xué)會(huì)“移花接木”的技巧，使之逐漸成為善于“嫁接”的“能工巧匠”。

二、方法內(nèi)涵

記得有一篇作文叫《我的作文都是抄的》，在這里的“抄”實(shí)際上就是進(jìn)行借鑒和遷移。

對自己熟悉的素材進(jìn)行壓縮，對自己擅長的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行定式，然后將其巧妙地組合在一起表達(dá)某種新的思想。從而完成巧妙的借鑒、創(chuàng)新。這種方式，我們就叫它“移花接木法”。

“移花接木”是一種創(chuàng)新的手段，經(jīng)過它的技術(shù)處理而產(chǎn)生的作文如同投胎于母體的嬰兒，是新的。我國著名作家梁衡創(chuàng)作的《晉祠》中就“嫁接”了歐陽修的“山”、朱自清的“樹”、柳宗元的“潭”，還借鑒了古文中的“石間有細(xì)流脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞”。

三、前提原則

移花接木的作文方法，必須要求我們首先有樹，或者首先有花。

移花接木的方法的前提是讓學(xué)生占有大量的材料。包括優(yōu)美的詞句、創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)，新穎的素材等。

原則是使用材料要巧妙化用，避免生硬引用，留下粘貼痕跡。這就要求教師訓(xùn)練學(xué)生把材料與自己的文章有機(jī)地融合在一起的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

來源：1、當(dāng)我們在為找不到寫作素材而發(fā)愁時(shí)，不妨到語文課本中找找，從它的“身上”搜索出能為我所用的材料，從而輕松愉快地寫出符合要求的佳作。

2、借助中國古典名著及一些暢銷書籍。在充分理解其意蘊(yùn)和人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從記憶的倉庫中提取相關(guān)材料，從中篩選出切合題意的、新鮮水靈的材料。

四、實(shí)施方法

1、舊瓶新酒法

所謂“瓶舊”，值得是借以表現(xiàn)新內(nèi)容的形式和思路。“酒新”指的是所寫材料是新穎的，不為一般人所注意而又值得一寫，令人讀了覺得新奇。

舊瓶新酒法是指借用別人的有一定的影響的作品的現(xiàn)成的形式和思路來統(tǒng)攝自己作文的寫作方法。從形式上看，當(dāng)然是一種模擬寫作，但從內(nèi)容上看卻是一種藝術(shù)上的翻新創(chuàng)造。運(yùn)用這種方法往往能平中見奇，回味無窮。

這種方法強(qiáng)調(diào)的是借形式和思路。以課本中的經(jīng)典散文《背影》為例。文中“背影”既是文題又是線索，并且課文還采取了首尾呼應(yīng)的寫作手法。這種以背影為線索，細(xì)節(jié)刻畫典型瞬間以展現(xiàn)人物形象抒發(fā)作者情感的形式和思路是值得學(xué)生借鑒的。有的學(xué)生就干脆將本課的寫作特色拿來，也寫作了一篇《難忘爸爸的背影》文章，其中著力刻畫了當(dāng)我還在睡眼惺忪時(shí)看見爸爸上班離開家門的背影、我過生日父親不顧一天的勞累親自下廚的背影和在風(fēng)雪中騎車送我上學(xué)的背影。以風(fēng)雪中的背影為主要事件，插敘了另外兩件展現(xiàn)背影的故事?？芍^感人至深。但是這僅僅是舊瓶新酒的初級階段，直接借鑒，單純模仿。但只要依樣畫葫蘆，多畫幾次就畫出了技巧，畫出了有新意的的葫蘆，畫出了瓢，畫出了自己想畫的東西。有些同學(xué)再寫情感文章的時(shí)候，就抓取了“爸爸的掌心”、“媽媽的手印”、“老師的目光”等典型形象運(yùn)用《背影》中的思路謀篇布局來表情達(dá)意。這就不再是機(jī)械模仿，而完全是一種知識的內(nèi)化，借鑒遷移，一種更高層次的再創(chuàng)造。

2、巧取豪奪法

這種方法就是要學(xué)生在讀到文質(zhì)兼美的文章時(shí)對其精華部分進(jìn)行篩選提取，將別人的化為自己的。它適合于作文能力欠佳的中下等層次的學(xué)生，可從根本上解決了“無米之炊”的痛苦。

方法之一是直接選取優(yōu)美的詞句、鳳頭豹尾、詩意的環(huán)境描寫等。滿分作文中我們驚嘆他們深厚的文學(xué)功底和高超的文字駕馭能力的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)文中所寫的內(nèi)容有時(shí)很眼熟。

方法之二是對一則材料進(jìn)行多點(diǎn)切割。有些材料可以一箭雙雕。很多素材的意義不是單一的，只要對材料多點(diǎn)分割恰當(dāng)，那么不同立意之下的文章都可以使用。比如《音樂巨人貝多芬》中關(guān)于貝多芬的事例，我們就既可以運(yùn)用在執(zhí)著為話題的作文當(dāng)中，也可以運(yùn)用在笑對苦難的話題作文當(dāng)中。這個(gè)方法對訓(xùn)練學(xué)生多向思維大有裨益，對于材料掌握得不多的學(xué)生也是受益匪淺的。只要這部分學(xué)生積累了典型的、耳熟能詳?shù)乃夭模缗ｎD、愛因斯坦、屈原、岳飛等事例，那么他們就可以以不變的素材應(yīng)萬變的立意。

3、改頭換面

經(jīng)歷過貧苦歲月的老師都有這樣的體驗(yàn)。老大衣服穿小了給老二穿。結(jié)果越穿越破舊，最后只能將破損最嚴(yán)重的地方拆去。比如把一件上衣去掉兩個(gè)袖子變成馬甲一樣穿?；蛘吣莻€(gè)地方破了個(gè)洞，巧手的母親在上面繡一朵小花或繡個(gè)小動(dòng)物。

這種生活體驗(yàn)，其實(shí)也可以引發(fā)對作文方法指導(dǎo)的思考。我們把這種方法引用到作文中來，就是對原有的優(yōu)秀文章的素材進(jìn)行修剪（改、留、換、增），具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節(jié)，以符合所寫的作文主題。實(shí)際上就是在相同主題下對材料進(jìn)行翻新。

例如：有位學(xué)生寫假期父母帶“我”去游樂場玩，以突出童年趣事的主題。他在文中進(jìn)行了細(xì)膩的心理、語言、動(dòng)作描寫，運(yùn)用了對比襯托等寫作手法敘寫了坐過山車、激流勇進(jìn)、摩天輪等感受和言行。另一位膽小不敢做刺激性游戲的學(xué)生看了這篇文章之后，也寫了一篇同題作文，不僅運(yùn)用了比喻等修辭手法寫了自己坐過山車的感受，運(yùn)用細(xì)膩的人物描寫方法寫其他人的舉動(dòng)，還添枝加葉記敘了在激流勇進(jìn)下沖時(shí)，由于風(fēng)大帽子被吹飛，爸爸追趕到外面馬路上拾起后被工作人員攔在門外，不讓進(jìn)來的情節(jié)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，是對原有文章的再加工、再創(chuàng)造。

其實(shí)，運(yùn)用移花接木方法訓(xùn)練成功的文章，不僅僅是對其某一種方法的單獨(dú)運(yùn)用，更多的是三種方法的整合。對于那些缺少敏銳的觀察力和感悟力的同學(xué)，移花接木無疑是一種有效的方法。相信只要學(xué)生們多加訓(xùn)練，都會(huì)寫出文質(zhì)兼美、貼近生活的佳作來。