張文勝

濰坊濱海中學(xué)，山東濰坊 261000

課堂問(wèn)題化，教學(xué)人性化，即“質(zhì)疑、解疑、互動(dòng)、創(chuàng)新”的問(wèn)題式人性化課堂教學(xué)模式，其基本的教學(xué)程序?yàn)椋捍_定目標(biāo)——激發(fā)興趣——競(jìng)爭(zhēng)提疑——搶先答疑——總結(jié)評(píng)價(jià)——反饋矯正。在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展，從而在課堂上將問(wèn)題落實(shí)到底，提高在課堂上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文這一學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了它具有一定的抽象性，它不同于數(shù)理化，課堂上具體性相對(duì)較差，成就性不明顯。那么如何變抽象為具體，就成了我們語(yǔ)文老師研究的課題，而問(wèn)題式人性化課堂教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)對(duì)各種信息的搜集、分析和運(yùn)用。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳途徑。是培養(yǎng)人性化人才的有效地方法，也是將問(wèn)題落實(shí)到課堂的最直接最有效地手段。

課堂問(wèn)題化，教學(xué)人性化，實(shí)際就是“質(zhì)疑、解疑、互動(dòng)、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，其基本的教學(xué)程序?yàn)椋骸按_定目標(biāo)——激發(fā)興趣——競(jìng)爭(zhēng)提疑——搶先答疑——總結(jié)評(píng)價(jià)——反饋矯正”，模式在教學(xué)思想上要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后學(xué)生在教師引導(dǎo)下充分參與、主動(dòng)探索，在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展。

“質(zhì)疑、解疑、互動(dòng)、創(chuàng)新”的問(wèn)題式人性化課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上是：

首先、在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、解疑，以及想象和表現(xiàn)的欲望,從而為問(wèn)題的落實(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的環(huán)境。

第二、在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生間的人格地位也是平等的，教師充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交往中展示自己的能力，給予每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。重視情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等因素，建立師生之間和學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的和諧融洽關(guān)系，通過(guò)教師與每個(gè)學(xué)生的共同參與和積極合作，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

第三、學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有足夠的能動(dòng)活動(dòng)，從而成為教學(xué)活動(dòng)的主體。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去充分的活動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)，為落實(shí)的進(jìn)行到底打下基礎(chǔ)。

第四、課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，要求教師重視知識(shí)的“工具”功能，又重視知識(shí)的“精神”功能，抓住能促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能的各種因素，激發(fā)學(xué)生的活力，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的智能價(jià)值，、特別是模式不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視獲取知識(shí)的過(guò)程，突出學(xué)生的學(xué)，具有激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)個(gè)人能力的功能。

下面以人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)《藥》一課教學(xué)為例，談?wù)劇百|(zhì)疑、解疑、互動(dòng)、創(chuàng)新”的問(wèn)題式課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

【確定教學(xué)目標(biāo)】

確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們始終堅(jiān)持對(duì)參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)生、教 師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境充分考慮，然后確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)流程等等。如《藥》一課，領(lǐng)會(huì)《藥》深刻的思想內(nèi)容。了解結(jié)構(gòu)上明暗線的運(yùn)用以及這種寫法對(duì)表達(dá)主題的作用。小說(shuō)標(biāo)題的深刻含義。小說(shuō)景物描寫的作用等。

【創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題】

整個(gè)課堂是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自由競(jìng)爭(zhēng)的方式展開(kāi)，問(wèn)題自由提出，無(wú)論什么問(wèn)題，都要給予肯定，整篇課文提40 個(gè)問(wèn)題，可以涉及到各個(gè)方方面面，看誰(shuí)提不出問(wèn)題。作為一名高中生，問(wèn)題基本能夠扣住課文，深入主題，例如：為什么以藥為題；情節(jié)、結(jié)構(gòu)、線索；小說(shuō)景物描寫的作用……有的同學(xué)還提出文章中的狗為什么不叫？為什么要寫這幾個(gè)人物？小栓為什么不去醫(yī)院？等等，問(wèn)題先不去回答，看下一步。

【引導(dǎo)探索，搶先答疑】

教師引導(dǎo)學(xué)生思考后，讓學(xué)生搶先答疑,仍然是以競(jìng)爭(zhēng)的方式，自由發(fā)言，各自陳述自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生可作補(bǔ)充，甚至反駁。有些學(xué)生回答的還是相當(dāng)不錯(cuò)的，例如狗為什么不叫？有學(xué)生說(shuō)襯托了一種蕭殺沉悶的氣氛等。

【總結(jié)評(píng)價(jià)，反饋矯正】

教師適時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，反饋矯正，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，從而將落實(shí)進(jìn)行到底。

關(guān)于課堂問(wèn)題化，教學(xué)人性化課堂教學(xué)模式，即“質(zhì)疑、解疑、互動(dòng)、創(chuàng)新”的問(wèn)題式課堂教學(xué)模式，我們?cè)陂_(kāi)展探索研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，它適合了當(dāng)前新課改的需要，教師和學(xué)生的角色都有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都會(huì)發(fā)生較大的變化。學(xué)生在探索教學(xué)中的最大特點(diǎn)是要特別重視對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)。要有敏銳的觀察與思考能力，要有搜集與積累資料的能力，要有綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要有一定的人際交往能力和合作精神。在探索教學(xué)中，學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在探索教學(xué)中要不斷要研究學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程。因此，教師必須樹(shù)立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過(guò)程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正從探索研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要做到完全圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)工作，要指導(dǎo)學(xué)生制訂適合于自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身知識(shí)和思維的潛力，要指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中自我的調(diào)整。

問(wèn)題式人性化課堂教學(xué)將問(wèn)題落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性、實(shí)效性、創(chuàng)新性，實(shí)踐證明它有利于提高學(xué)生在課堂上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)。