陳捷

廣東省惠州市寶山職業(yè)技術學校，廣東惠州 516166

引言

美術作為一門培養(yǎng)學生審美能力的學科，再新教育模式下的發(fā)展受到了越來越多的關注。美術教育重在培養(yǎng)學生的審美教育，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術美，從美術的角度感受生活，本文將探析中職美術教育教學中學生的審美能力培養(yǎng)的途經，幫助教師更好地幫助學生培養(yǎng)審美能力。本文將從以下幾個培養(yǎng)途徑來探析：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的實踐能力

都說藝術來源于生活卻又高于生活，美術亦是如此，教師培養(yǎng)學生的審美能力應當積極主動地引導學生的參與美術教學課堂，激發(fā)學生對與美術的興趣，教師應當引導學生對社會和自然現(xiàn)象進行認真，細致的觀察，領略大自然的美麗，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

在中職院校美術教學活動中，教師可以引導學生利用自己所學的知識，結合自己的生活感受，用美術形式形式表現(xiàn)出來，幫助學生提高對美術的積極性，幫助學生提高審美能力。此外教師應當注重實踐活動，理論知識學習的再多，不如親身實踐來得好，所以教師要多開展一些課外實踐活動，例如室外寫生，讓學生自己尋找適合寫生的場景，引導學生在領略自然之美的同時提高自己的審美能力。

要想提高學生的審美能力，首先要讓學生學會去發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好的事物，只有先學會發(fā)現(xiàn)美，才有可能去具備審美能力，當然教師也不能只是一味的告訴學生這個比較美麗，要讓學生在親身實踐中發(fā)現(xiàn)美，這一方法是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。

二、創(chuàng)造良好的教學情境，幫助學生更好的學習

相比于普通高中，中職學生的學習能力相對較弱，學習自主性相對較差，并且學會僧之間存在著較大的學習差異，尤其是像在美術等課程中，學生極易出現(xiàn)開小差，上課不認真聽講，學習積極性不高，面對這一情況，作為教師要積極妥善的解決，只有在保障上課認真聽講的前提下，才能夠具備培養(yǎng)審美能力的條件，所以教師要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，幫助學生更好的學習，更好地培養(yǎng)審美能力。

多媒體教學以其形象性，直觀性和趣味性等特性受到了越來越多的教師在教學中的應用，其中在中職美術教學中的應用可以使學習空間得到擴充，可以更加生動具體的幫助學生理解美術中的知識，提高課堂的效率，幫助學生樹立審美能力，教師可以根據(jù)多媒體進行教學情景創(chuàng)造，幫助學生創(chuàng)造出自由的思維空間，更好的提高學生的審美能力。例如在欣賞《清明上河圖》是為了幫助學生更好的了解到這幅圖畫中涉及到的美學知識，教師可以采用多媒體進行播放有關《清明上河圖》的視頻，立體的向學生展示這幅圖畫，幫助學生打開思維能力，更好的和教師產生互動，和這幅畫產生共鳴。

教師創(chuàng)造良好的教學情境，可以幫助更好的投入到美術課堂學習當中，調動學生的積極性，引導學生參與到課堂學習中來，讓學生參與到美術鑒賞中來，幫助學生培養(yǎng)審美能力。

三、引導學生參與美術評價，培養(yǎng)學生審美能力

中職生常常會因為收到教師的批評產生消極怠工的學習態(tài)度，而美術課是一門幫助學生展現(xiàn)自我，樹立自信的課程。教師在進行美術作品評析課時，要充分調動起學生的積極性，讓每一位學生都表達出自己對于這幅作品的看法和自己的見解，并且教師還要對作品的深刻含義進行解析，引導學生進行深入解析。此外教師不僅要鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓他們敢于發(fā)表自己對這幅畫的意見，并要及時對學生的觀點和意見進行鼓勵和支持。例如在賞析畢加索的作品《哭泣的女人》時教師不妨讓學生先進行自我的觀察，然后可以讓同學們在一起對這幅畫作的色調等情況進行討論。這種開放式的教學活動的設計，能夠幫助活躍課堂氣氛，引導每一個學生參與到課堂中來，可以激發(fā)學生自己對于美的看法，要支持有不同的聲音出現(xiàn)，肯定學生的看法，幫助學生培養(yǎng)審美能力。

讓學生參與美術評價中來，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學生參與到課堂中來。并且還可以引導學生樹立起對美術的自我看法，培養(yǎng)學生的審美能力。

結束語

隨著素質教育的不斷深化，教學模式已經不再拘泥于傳統(tǒng)的語數(shù)英等模式，而是更加的注重學生的德智體美全方面發(fā)展，重視對美術的教育，提倡審美能力，強化種植美術教育學生審美能力的培養(yǎng)，成為了中職教育的一個重要的任務，如何培養(yǎng)學生的審美能力，采用乳中途經培養(yǎng)學生的審美能力成為了教師應該關心的問題，本篇文章注重在學生實踐能力、學生的參與度和教師的教學情境的創(chuàng)新方面來培養(yǎng)學生的審美能力，教師在實踐過程中要從實際情況出發(fā)，結合學生自身的條件幫助學生培養(yǎng)審美能力。