全詠梅

湖南省邵陽市邵東縣城區(qū)第四初級中學(xué)，湖南邵陽 422800

前言：

所謂的核心素養(yǎng)就是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成的滿足于個人發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)，是關(guān)鍵、基礎(chǔ)的能力、品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的。而在英語學(xué)科當(dāng)中，教師主要就可以通過四個維度，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等，這是教師在培養(yǎng)當(dāng)中的主要方向，能為教學(xué)的開展起到導(dǎo)向作用。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的實(shí)際推進(jìn)下，核心素養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域非常熱門的一個話題，成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是推動學(xué)生全面發(fā)展、展現(xiàn)學(xué)科價值的關(guān)鍵所在[1]。但是，從目前的實(shí)際情況上看，在核心素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)中，部分教師依舊存在著一些不足，是急需改善的，使得培養(yǎng)效果得到提升。

如，教師并未對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容有一個全面的了解，在實(shí)際培養(yǎng)當(dāng)中缺少明確的方向，比較迷茫，使得培養(yǎng)的效果大大降低；課堂互動也比較欠缺，使得學(xué)生的語言能力難以得到發(fā)展，教學(xué)氛圍比較枯燥、沉悶，學(xué)生興趣缺缺；教師忽視學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，只是將關(guān)注點(diǎn)放置在知識、技能上，使得學(xué)生的發(fā)展得到局限。因此，針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，都應(yīng)發(fā)揮好核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，使得原本教學(xué)的不足和問題得到解決，使得教學(xué)得到改進(jìn)、完善。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)語言能力

英語本身就是一門語言類的學(xué)科，最終的目的就是促使學(xué)生語言能力的形成、發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)當(dāng)中的首要內(nèi)容[2]。在語言能力的發(fā)展當(dāng)中，環(huán)境、情境的營造是非常重要的，將起到?jīng)Q定性的作用。因此，結(jié)合初中生現(xiàn)階段的實(shí)際特點(diǎn)，為了推動學(xué)生的語言能力得到更好地發(fā)展，教師也應(yīng)不斷地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺，促使學(xué)生的語言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，在講解《How much are these pants?》一課的過程當(dāng)中，本節(jié)課的主題就是——Shopping，使得學(xué)生形成基本的交流能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以結(jié)合這一點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的情境。如，先借助大屏幕，為學(xué)生展現(xiàn)購物情境，其中包含一些物品及價格，讓學(xué)生兩兩一組自由的編制對話，使得學(xué)生擁有一定的空間。如：“How much is this red sweater?”“——55 RM B.”“How much are these blue shoes?”“The shoes cost 65 dollars.”使得學(xué)生在這其中不斷地鍛煉自己的聽說能力，使得學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，對于知識、技能的掌握也更加牢固。

（二）設(shè)置問題導(dǎo)向，培養(yǎng)思維品質(zhì)

無論在哪一學(xué)科當(dāng)中，思維都是非常重要的，只有使得學(xué)生的思維活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更好地積極思考、跟隨住教師的思路，使得學(xué)生得到更多[3]。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也可以采取問題導(dǎo)學(xué)的方式，使得學(xué)生能積極思考，使得教學(xué)得到開展。

例如，在講解《Will people have robots?》一課的過程當(dāng)中，教師可以先借助大屏幕，為學(xué)生播放和機(jī)器人相關(guān)的外國英語短片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，為后續(xù)的教學(xué)起到鋪墊的作用。而在這之后，教師就可以進(jìn)行設(shè)問：“Do you think humans will have robots in the future?”“What do you think the future world should be like?”引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生積極地運(yùn)轉(zhuǎn)思維，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。

（三）挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)文化品格

在英語學(xué)科當(dāng)中，也蘊(yùn)含著非常多的文化因素，這些都是需要教師挖掘的，對于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)非常有利。

例如，在講解《How do you make a banana milk shake?》一課的過程當(dāng)中，教師就可以適當(dāng)?shù)难由祜嬍澄幕寣W(xué)生感知到，外國人更加喜愛奶昔、漢堡等食物，中國人更加喜愛餃子、粽子等傳統(tǒng)食物，使得學(xué)生感知到中西方在飲食文化上的差異，使得學(xué)生的文化品格得到加強(qiáng)。

（四）引導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力之后，才能使得學(xué)生更好地擺脫對教師的依賴，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)注重這一方面，使得學(xué)生得到更多。

例如，在講解“過去時”這一時態(tài)的過程當(dāng)中，教師就可以制作微課，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、小組合作等，教師再針對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的形成，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到實(shí)踐。

結(jié)論：綜上所述，針對于初中生這一群體來說，其的知識系統(tǒng)、學(xué)習(xí)體系還尚未完善，非常需要教師的引導(dǎo)、教育，一些創(chuàng)新措施的實(shí)施是非常必要的。因此，在英語學(xué)科當(dāng)中，為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多，教師也應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透，使得學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力都得到進(jìn)一步的發(fā)展，使得學(xué)生得到更多，使得理想的教學(xué)成效得到實(shí)現(xiàn)。