馬松

摘 要 本文通過剖析民辦高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學問題，提出了構(gòu)建在線互動與資源共享平臺、開發(fā)信息化實踐課程、建立實踐教學與其他行業(yè)的信息交融以及在線評價等實踐教學路徑，以期促進民辦高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與求職就業(yè)能力的提高。

關(guān)鍵詞 實踐教學 經(jīng)濟管理專業(yè) 解決措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1民辦高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1實踐教學互聯(lián)網(wǎng)資源利用率低

在信息化與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，當前經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學大多既沒有順應(yīng)教育信息化發(fā)展需要，及時調(diào)整實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，也沒有利用互聯(lián)網(wǎng)對課程進行系統(tǒng)性建構(gòu)。實踐教學上很多教師只是從網(wǎng)上下載一些資料，經(jīng)過簡單的修改和處理，就讓學生在課堂上觀看，這種信息沒有經(jīng)過深化就傳遞給學生，使得課堂變成了“課件觀賞課 ”，難以達到預期的教學效果。由此帶來人才培養(yǎng)目標與就業(yè)需求脫節(jié)，實踐教學無法適應(yīng)崗位要求，最終導致學生實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)實踐不足，創(chuàng)新不夠，無法滿足就業(yè)市場需要。

1.2實踐教學體系不完善

經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學主要以社會實踐、行政和企事業(yè)單位實習為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文設(shè)計為結(jié)點，整體過程相對單調(diào)、封閉與固化。目前經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系，主要由各專業(yè)課相對獨立的實驗實訓項目構(gòu)成。作為課程實踐教學的補充，學校雖然開設(shè)有實踐周，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實踐等實訓。盡管各門專業(yè)課程的實踐教學內(nèi)容相對獨立且體系完整，但專業(yè)課程之間的實踐環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系，不能相互結(jié)合與滲透，導致課程之間實踐內(nèi)容重復設(shè)置，差異化不明顯。

1.3實踐教學基地建設(shè)不足

實踐教學基地建設(shè)存在的問題制約著實踐教學的順利開展。實踐教學基地單一，更未能利用互聯(lián)網(wǎng)工具整合校外實踐教學基地資源。缺少高校、地方政府、企業(yè)、社會組織等多位一體參與共建的，各具特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐教學基地。校外實踐教學基地建設(shè)水平不先進，未能以行業(yè)科技和社會發(fā)展為標準、以培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主導。

2民辦高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學問題的解決對策

（1）構(gòu)建實踐教學的在線互動與資源共享平臺。首先，可以聘請IT行業(yè)的精英、業(yè)內(nèi)的專家學者向?qū)W生分享相關(guān)專業(yè)前沿的科學理念、信息技術(shù)與最新動態(tài)，以培養(yǎng)學生的信息意識與互聯(lián)網(wǎng)思維，并將這種思維運用到理論研究與就業(yè)實踐中去。其次，任課教師可以利用客戶端、云數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等瞬時傳送實踐教學內(nèi)容和具體安排，師生、家長、實習單位等同時可以在QQ、微信、微博等平臺上布置實習的具體要求、時間節(jié)點、隨時答疑等。最后，經(jīng)濟管理類專業(yè)教師在實踐教學課程的設(shè)置上，可以改革以往教條的“實習+報告+論文”模式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與實踐教學課程融會貫通，如基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合各類實訓軟件供師生選擇與利用，實現(xiàn)資源共享。

（2）開發(fā)信息化實踐教學課程和教學監(jiān)管。經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學可以借助互聯(lián)網(wǎng)的開放、便捷、交互性強等優(yōu)勢，可以針對實踐教學設(shè)計制作微課、幕課等課程，與實驗、實習、實訓形成交互與聯(lián)動。同時，結(jié)合教學與人才培養(yǎng)目標，聯(lián)合實習單位以及教育實踐基地共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實踐課程。以經(jīng)濟管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程—管理學為例，可以將該課程相關(guān)創(chuàng)新管理內(nèi)容與思想設(shè)計制作導學短片，發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺上，教師利用信息平臺設(shè)置的功能權(quán)限對學生實踐進程和實驗進度實施監(jiān)控并查看他們的實時動態(tài)，以便及時掌控學生的學習情況。利用微信、微博平臺開發(fā)該課程的校外實踐拓展，全天候在線指導與監(jiān)管學生完成實踐教學，在豐富該課程校內(nèi)實踐教學的同時，加強校外實踐教學的溝通互動，最終通過互聯(lián)網(wǎng)平臺完成實踐教學的計劃和達到人才培養(yǎng)目的。

（3）構(gòu)建在線評價與反饋體系。通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)實踐教學過程與效果，能夠有效發(fā)揮評價的激勵性，有效激發(fā)學生自主學習與積極實踐的動力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布要求、釋疑解難、評判成績，并結(jié)合課堂測試發(fā)布關(guān)于實踐課程實施效果評價的問卷。

此外，還可以通過QQ、微信平臺發(fā)布“自學情況評價表”，組織學生開展實踐教學的自主評價，引導學生進行評價反思。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以實時查看學生在線討論與實習情況，同時可以對學生實習進度、業(yè)務(wù)知識掌握情況、能力訓練與任務(wù)完成情況、學習態(tài)度進行評價總結(jié)。評價主體以實習單位及教師評價為主，結(jié)合家長評價，學生自身與相互評價，形成評價結(jié)果，最后總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，檢驗實踐效果，查找問題與不足，及時做出反饋與修正。與此同時，學校也可建立經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學數(shù)據(jù)評估系統(tǒng)，對每位學生的實踐教學表現(xiàn)、實踐基地以及實習單位的發(fā)展動態(tài)進行數(shù)據(jù)分析，整合成交互與共享的數(shù)據(jù)資源，以便為教師、學生和實習單位提供實踐教學與就業(yè)需求方面的信息和參考。

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