莫宇馳

摘 要 對于多模態(tài)理論而言，其主要是由系統(tǒng)功能語言學持續(xù)發(fā)展與完善所獲取的全新理論之一，現(xiàn)階段在多個學科之內不僅獲得了普遍的應用，并且愈發(fā)受到的各界人士的高度重視。特別是在英語教學之內，其為當前語言教學帶來了新的發(fā)展機遇，促使其基礎理論更為先進與實用，因此，本文主要針對多模態(tài)教學模式對高職英語聽說教學的啟示進行分析。

關鍵詞 多模態(tài)教學模式 高職英語 聽說教學 啟示

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

長期以來，高職英語在開展教學時都更為注重對學生語言綜合實踐應用水平與能力進行全面的培養(yǎng)，但是具體展開教學時，基本都是對怎樣能夠靈活的掌握以考試為中心的五項技能，即聽說讀寫譯，往往未能對學生實際具備的語言實踐應用能力進行充分的考量。針對高職學生來講，在對英語進行學習的過程中，往往更傾向于對聽與學進行學習，而這同樣是不斷提升學生英語聽說能力的重要途徑，因此，基于多模態(tài)教學模式，展開高職英語聽說教學就變得愈發(fā)關鍵。

1多模態(tài)教學模式的概述

對于模態(tài)而言，其主要是借助視覺以及聽覺等多種感官以及外部之間進行互動的形式之一。而多模態(tài)互動主要指的是借助多個感官展開互動。多數(shù)而言，互動均為多模態(tài)的，例如，借助手機APP微信展開交流互動的過程中，我們往往會借助手、嘴巴與耳朵所完成相關活動。多模態(tài)話語主要是借助聽覺、觸覺以及視覺等各種感知，借助圖像、聲音、語言以及動作等各種各樣的有效措施以及符號資源展開互動交流。除此之外，多模態(tài)語言分析的相關理論現(xiàn)階段在我國大部分領域均有所設計，其核心理論多數(shù)源自于系統(tǒng)功能語言學之內的社會符號學的相關理論，其主要會把話語方式由純語言不斷朝著視覺、感覺以及話語相互協(xié)同作用的多個方式，更為注重各個模態(tài)間的協(xié)作。將此為前提所產生的多模態(tài)教學專業(yè)理論作為前沿教學理論之一，其更為重視課堂教學方式的多元化、學生自主參與學習以及借助新型交流形式和媒介運用于課堂教學，借助語言以及非語言兩種形式的結合應用，為學生提供豐富的感官刺激，由此不斷強化學生學習自主性，由此不斷提升課堂教學水平。

2基于多模態(tài)教學模式下為高職英語聽說教學帶來的新啟示

2.1注重聽說教學的多元化

在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的時代下，借助多模態(tài)模式開展教學，英語教師不僅需要借助多媒體技術為學生展示圖像、視頻、影音、營造真實情景等多種教學措施之外，無論是手勢、變化、動作、語言語氣的改變以及多種方式的表演等各種其他形式的模態(tài)，英語教師一樣應該給予高度重視，上述模態(tài)能夠對口頭語言進行補充、完善以及加強，由此獲得多模態(tài)下的協(xié)同作用。

以往的教學模式多數(shù)都是教師借助語音視頻設備，播放視頻或是影音，由學生在筆記本上進行記錄，教學環(huán)節(jié)具有較強的單一性，促使學生無法提升興趣與積極性。具體而言，高職英語在開展聽說教學活動時，更為傾向于“說”，所以，英語教師不僅需要對語言知識進行教學，還需要進行語言能力的教學培訓，從而不斷強化學生語言表達能力。在開展聽說教學的過程中，若是需要借助英語視頻或是資料進行教學時，英語教師所選取的視頻應該盡可能的包含政治、經濟以及文化等多方面的內容，可以讓學生自行分組自行選取學習材料的種類，再家住比賽形式，呈現(xiàn)出小組協(xié)作交流的結果。小組比賽形式可以充分激發(fā)學生參與課堂教學的積極性、自主性以及興趣。

2.2注重情景式教學

由于高職英語大綱需求表明，需要以就業(yè)為中心，所以，英語教師需要將教學主題作為首要前提，盡可能的設計出與實際生活相貼近的活動任務，同時展開就創(chuàng)業(yè)教育，對學生自身就業(yè)思想意識進行全面的培養(yǎng)。學生在整個情景式教學過程中，能夠借助所學到的英語知識以及技能完成與之相應的活動任務。例如，在對《新境界職業(yè)英語綜合教程2》其中的Unit 7 Customer Service 進行教學的過程中，英語教師能夠讓學生進行分組，對整個銷售服務情景進行模擬，其中主要涉及到“店員”與“客戶”間能夠對設定各式各樣以英語為核心的交流場景，例如銷售以及投訴等多種場景。借助情景式教學展開高職英語時期的英語聽說教學互動，不但能夠對學生英語實踐應用能力進行有效的培養(yǎng)，還能夠為學生就業(yè)思想意識的一系列培養(yǎng)提供良好的保障。

3結束語

綜上所述，高職英語展開聽說教學主要是為了對學生的基礎聽說能力與溝通技能進行有效的培養(yǎng)，是高職英語時期最為關鍵的課程之一。但是基于多模態(tài)教學專業(yè)基礎理論的基礎下，高職英語聽說教學能夠最大限度的提升學生在課堂中的熱情、積極性、自主性以及參與性，對學生學生英語能力、英語技能與實踐能力進行培養(yǎng)。然而當前多模態(tài)教學應用于高職英語依舊有待優(yōu)化，因此，加強相關研究力度十分重要。

參考文獻

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