王鈺婷 昆明市第十中學(xué)高二（15）班 650000

教育家孔子兩千多年前曾提出“有教無(wú)類(lèi)”的理念，提出不管什么人，不論貴賤貧富，都應(yīng)受到教育。多年來(lái)，我國(guó)一直在竭力推進(jìn)“義務(wù)教育”努力向“有教無(wú)類(lèi)”的目標(biāo)邁進(jìn)，但是，仍有部分適齡孩子因“校園欺凌”而不敢上學(xué)、不想上學(xué)，甚至不上學(xué)，這是我們的社會(huì)制度和教育思想所不能容許的，因此，我們?cè)诖颂接憽靶@欺凌”的防控問(wèn)題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“校園欺凌”的表現(xiàn)

“校園欺凌”，是指同學(xué)間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

以多欺少是“校園欺凌”較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。2017年11月28日，云南某縣某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李某某要求同學(xué)白某某為其洗吃飯的口缸，白某某不洗，李某某即邀約一些學(xué)生，將白某某帶至該校男生宿舍，采用蹲馬步、毆打、向其身上倒開(kāi)水等方式進(jìn)行欺凌，造成白某某身體受傷。

弱勢(shì)和殘障學(xué)生更容易成為“校園欺凌”的對(duì)象。重慶市某法院曾審理過(guò)一起多名初中女學(xué)生共同毆打另一名女生致其傷殘的“校園欺凌”案件，起因竟是該女生住校期間不注重個(gè)人衛(wèi)生。

同學(xué)間的小糾紛、小矛盾也容易釀成“校園欺凌”。2015年1月9日，張某某因同班同學(xué)葛某某無(wú)意中碰撞了張某某一下，張某自恃身體強(qiáng)壯，與葛某某廝打，并持刀將葛某某捅傷；濟(jì)南歷城區(qū)某中學(xué)讀初二女生雯雯，因跟同班一個(gè)男同學(xué)多說(shuō)了一會(huì)兒話(huà)，就被該男生的女友喊來(lái)倆個(gè)同伴扇其耳光進(jìn)行欺凌。

“校園欺凌”的表現(xiàn)還有很多，在此不一一列舉。但是，我們必須看到，“校園欺凌”不僅傷害了被欺凌者的身體、造成了心理上的陰影，還破壞了學(xué)校平安寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，挑戰(zhàn)了我們中華民族的道德底線(xiàn)。

二、“校園欺凌”產(chǎn)生的主要原因

從表面看，“校園欺凌”是學(xué)校中所謂“強(qiáng)勢(shì)群體”對(duì)“弱勢(shì)群體”的排擠、排斥，歧視、鄙視，實(shí)質(zhì)上是人的動(dòng)物性的顯現(xiàn)化，是極端自私、極度物欲、恃強(qiáng)凌弱等丑惡、扭曲的價(jià)值觀(guān)，在恰逢特殊成長(zhǎng)時(shí)期、心智尚不太成熟、正處叛逆期的青少年群體中的體現(xiàn)。

有的施暴者，由于家庭條件好，父母社會(huì)地位高，并在潛意識(shí)里產(chǎn)生了自己高人一等的幻覺(jué)，膨脹的優(yōu)越感使這些孩子看不起家庭條件相對(duì)較差的同學(xué)，自己稍不高興或看別人不順眼就惡語(yǔ)相向甚至施暴。

有的施暴者，由于自己體魄強(qiáng)壯有力，認(rèn)為別人打不過(guò)自己，在同學(xué)中橫行霸道為所欲為，欺負(fù)其他同學(xué)，成為“校園欺凌”的主要施暴者。

有的施暴者，由于自己在班上有點(diǎn)小“權(quán)力”，就欺凌同學(xué)。安徽某縣某小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)，因?yàn)橛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，就向另外6個(gè)同學(xué)要錢(qián)，錢(qián)沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

家庭教育的失當(dāng)也是產(chǎn)生“校園欺凌”產(chǎn)生的重要原因。有的施暴者，由于成長(zhǎng)的家庭存在明顯的暴力傾向，在家中自己是受害者，于是他們只相信暴力，性格暴躁，只要有機(jī)會(huì)，就想通過(guò)欺凌弱者發(fā)泄情緒，獲得心理平衡，他們由此演變成了“校園欺凌”的施暴者。

還有的施暴者，因?yàn)楦改鸽x異，或父母長(zhǎng)期不在身邊，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，也缺乏基本的教育引導(dǎo)，屬民間常說(shuō)的“有人養(yǎng)無(wú)人教”之類(lèi)，致使個(gè)性極度放肆、放縱，于是以欺凌弱勢(shì)同學(xué)后而快。

還有的家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)孩子教育時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寧做狼，不做羊”、“有好處必爭(zhēng)，不能吃虧”等價(jià)值觀(guān)，致使有的青少年形成了“你不欺負(fù)別人，別人就會(huì)欺負(fù)你”的認(rèn)知，規(guī)矩意識(shí)、法治意識(shí)淡漠，缺乏敬畏心，見(jiàn)好處就想爭(zhēng)，見(jiàn)便宜就想占，見(jiàn)什么都敢碰，看誰(shuí)不順眼就想欺。

還有的家長(zhǎng)，聽(tīng)到自己的孩子欺凌別人，明面上斥責(zé)、批評(píng)，暗地里卻在竊喜、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，致使“校園欺凌”的“惡根”瘋長(zhǎng)。

另外，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、影視作品、小說(shuō)中的暴力、色情情節(jié)，對(duì)“校園欺凌”的產(chǎn)生也起到了推波助瀾的作用。

由于被欺凌者常常被威脅不許告訴老師、家長(zhǎng)、警察，否則將被施以更加殘酷的欺凌，面對(duì)“校園欺凌”，大多數(shù)被欺凌者選擇了沉默、忍受，不敢還擊，長(zhǎng)此以往，被欺凌的學(xué)生越來(lái)越膽小怯弱、抑郁、厭學(xué)，有的甚至產(chǎn)生了厭世輕生的念頭，青海省某市某縣初級(jí)中學(xué)一名學(xué)生，就因被“校園欺凌”而服毒自殺，結(jié)束了自己年僅15歲的生命。

而一些旁觀(guān)的同學(xué)，也曾想幫助被欺凌的同學(xué)，但害怕因此被遷怒也被欺凌，于是“事不關(guān)己，高高掛起”，熟視無(wú)睹，不敢伸出援助之手；還有的旁觀(guān)者甚至被裹挾參與對(duì)其他同學(xué)的欺凌，成為脅從者。

有的施暴者甚至勾結(jié)社會(huì)上的一些“痞子”、“流氓”甚至“黑惡勢(shì)力”欺凌同學(xué)，其施暴手段更加殘忍、傷害更加嚴(yán)重，其性質(zhì)也由“校園欺凌”演變成惡劣的社會(huì)刑事案件。

三、防控“校園欺凌”發(fā)生的主要措施

“校園欺凌”作為一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題一直倍受關(guān)注。盡管是發(fā)生于在校讀書(shū)的青少年中，但卻是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。為減少和遏制“校園欺凌”的發(fā)生，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行防控遏制：

（一）不斷加強(qiáng)青少年正確價(jià)值觀(guān)的教育引導(dǎo)

青少年階段是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。但在這一時(shí)期，青少年的心智還未完全成熟，正確的是非標(biāo)準(zhǔn)還未完全建立，凡事好奇但易沖動(dòng)，“仁”心不足、缺乏敬畏。蘇格拉底認(rèn)為，人犯錯(cuò)是因?yàn)闊o(wú)知?！靶@欺凌”的發(fā)生，是這些青少年施暴者無(wú)知和沖動(dòng)的外在表現(xiàn)。需要什么樣的果實(shí)，就要播種什么樣的種子。遏制“校園欺凌”，首先要從青少年的價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)入手，幫助其構(gòu)建正確的是非標(biāo)準(zhǔn)體系。

在中華民族的主流價(jià)值觀(guān)中，“義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌”是做人的基本限條，其核心就是“仁”。今天，我們大力弘揚(yáng)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，這是對(duì)中華民族主流價(jià)值觀(guān)在新時(shí)代的新闡釋。對(duì)此，我們要教育青少年不斷增強(qiáng)民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，努力強(qiáng)化法治意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)，播種“善”根、挖開(kāi)“仁”源、結(jié)出“愛(ài)”果。

家庭是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成至關(guān)重要，對(duì)此，家長(zhǎng)要注意個(gè)人修養(yǎng)，塑造誠(chéng)信、平等、友善、包容的良好的家風(fēng)，用自己的言行引導(dǎo)孩子，給孩子作出榜樣。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要教授青少年知識(shí)，還要培養(yǎng)青少年的德性，大力倡導(dǎo)平等包容、互助關(guān)心同學(xué)為榮，排斥歧視、侮辱打擊同學(xué)為恥的良好校風(fēng)，特別要鼓勵(lì)孩子們關(guān)心幫助身體有殘疾、家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位低的同學(xué)，用善心達(dá)人悅己，化人修身。

總之，要通過(guò)正確的價(jià)值觀(guān)，鑄造正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，使“校園欺凌”失去思想的土壤、行為的動(dòng)力，從源頭上遏制“校園欺凌”的發(fā)生。

（二）不斷加強(qiáng)青少年法治教育和監(jiān)管

法治是人類(lèi)文明的體現(xiàn)，要求國(guó)家政體甚至個(gè)人言行必須要在法治的框架中運(yùn)行。對(duì)于“校園欺凌”，最重要的是必須通過(guò)有效的“教育”和有力的“懲戒”，在青少年的思想和言行中樹(shù)立起“法的框架”。

教育方面：我國(guó)的青少年一直處于家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度庇護(hù)下，法治意識(shí)和法治思維相對(duì)薄弱，對(duì)“校園欺凌”產(chǎn)生的惡果和影響認(rèn)識(shí)缺失，妄為妄行，不計(jì)后果。加之在我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直存在牢固的“德主刑輔”的理念，對(duì)青少年的教育總都是以“德”和“識(shí)”為主，法治教育不論是力度還是深度嚴(yán)重不足。就是在今天的學(xué)校教育中，法治教育也只是“思想品德”中的一小部分，并且教育中大多是照本宣本科，為完成任務(wù)而完成任務(wù)，法治教育的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯。因此，對(duì)青少年的法治教育要緊扣青少年的特點(diǎn)，除了介紹基本的法律規(guī)定外，還要把諸如“校園欺凌”這類(lèi)易發(fā)問(wèn)題作為校園法治教育的重點(diǎn)，讓每個(gè)青少年懂得“法律是行為的底線(xiàn)”，遵紀(jì)守法是自己的責(zé)任；還要開(kāi)展警示教育，通過(guò)“校園欺凌”典型案例的剖析，讓青少年知曉“校園欺凌”對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的嚴(yán)重危害，使法治思維和法治意識(shí)成為青少年的主流意識(shí)，主導(dǎo)行為。

懲戒方面：長(zhǎng)期以來(lái)，由于青少年處于特殊的身體和心理成長(zhǎng)期，保護(hù)、教育多于懲戒。在中國(guó)，對(duì)青少年的違法犯罪行為，只要不是非常嚴(yán)重，很多時(shí)候都會(huì)以“孩子小，還不懂事”為理由不進(jìn)行懲戒，把“小時(shí)偷針，大小偷?！钡牡涔试缫褣伒骄畔鲈仆?。這是其一。其二，在違法犯罪低齡化越來(lái)越嚴(yán)重的當(dāng)下，而我們有的法律法規(guī)卻不能有效懲處。2018年12月2日晚，湖南某市某村12歲的六年級(jí)學(xué)生吳某某因不滿(mǎn)母親管教，待母親睡著后，連砍20余刀將母親殺死，吳某某因未滿(mǎn)14周歲，未達(dá)刑事責(zé)任年齡，警方只有釋放。很多“校園欺凌”案件中也因犯罪行為或年齡未達(dá)到《刑法》規(guī)定而不能有效懲戒。

因此，對(duì)于“校園欺凌”，只要發(fā)現(xiàn)苗頭，一定要及時(shí)教育、嚴(yán)肅批評(píng)；對(duì)發(fā)生的欺凌為行，在按照法律法規(guī)進(jìn)行懲戒的同時(shí)，我們的法律應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行修訂，解決青少年低齡違法犯罪卻得不到有效懲戒的問(wèn)題。還有，我們的學(xué)校、家長(zhǎng)一定要拋棄“家丑不外揚(yáng)”的想法，明白“嚴(yán)管是厚愛(ài)”的道理，要通過(guò)教育和懲戒，對(duì)欺凌者形成威懾，減少“校園欺凌”重犯的可能性，讓想欺凌別人的學(xué)生引以為戒不敢施暴，對(duì)“校園欺凌”形成高壓，不致蔓延。

（三）不斷加強(qiáng)青少年的自我保護(hù)意識(shí)

自我保護(hù)是萬(wàn)物的本能，但在青少年階段，自我保護(hù)意識(shí)一般都相對(duì)較弱。一方面，青少年由于盲目追求個(gè)性獨(dú)立而對(duì)成年人形成的一些自我保護(hù)經(jīng)驗(yàn)看不起、不屑于學(xué)習(xí)，另一方面，青少年由于涉世尚淺而沒(méi)有較多有效的自我保護(hù)措施，當(dāng)面對(duì)“校園欺凌”的時(shí)候驚慌失措，不知該怎么辦，于是很多人、很多時(shí)候選擇了忍讓回避、默默承受，這在一定程度上助長(zhǎng)了施暴者的氣焰，使一些“校園欺凌”從開(kāi)始的輕微行為演變成嚴(yán)重的傷害。

作為青少年，父母、老師不可能隨時(shí)跟在身邊，因此，必須樹(shù)立非常強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，注意學(xué)習(xí)和掌握更多的自我保持技能和措施，當(dāng)“校園欺凌”發(fā)生時(shí)，采取有效措施應(yīng)對(duì)，盡量減少被傷害；同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被欺凌，全體同學(xué)要團(tuán)結(jié)一心，伸張正義，給予幫助，要明白幫助別人就是在幫助自己，不致讓被欺凌者的今天成為自己的明天，讓欺凌者有所忌憚、不敢妄為；還有，當(dāng)“校園欺凌”發(fā)生時(shí)，要及時(shí)報(bào)告老師、家長(zhǎng)甚至警察，讓施暴者受到應(yīng)有的警示乃至懲戒，不致使“校園欺凌”現(xiàn)象在校園內(nèi)蔓延。

校園是青少年學(xué)習(xí)、生活最主要的場(chǎng)所之一，有效防止、遏制“校園欺凌”，使青少年健康、幸福成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的責(zé)任，然而，有效遏制“校園欺凌”又是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注、齊力共為、多管齊下。就目前言，必須以培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀(guān)為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)青少年的法治意識(shí)，對(duì)施暴者加大懲戒力度，形成震懾，同時(shí)，還要通過(guò)不斷提高青少年的自我保護(hù)意識(shí)和防護(hù)技能，才能更加有效地遏制“校園欺凌”行為的發(fā)生，構(gòu)建一個(gè)平安、寧?kù)o、和諧又充滿(mǎn)朝氣的校園！