李廷林

四川省南充市順慶區(qū)梵殿小學

小學數(shù)學教學的一個顯著的特點和優(yōu)勢是數(shù)學的學習帶有一定的應用性。在小學階段的數(shù)學教學中，教師不能僅僅重視提升學生在數(shù)學學習中對基礎知識的掌握能力，同時要重視的是學生在數(shù)學課堂中的數(shù)學學習綜合能力和數(shù)學學習素養(yǎng)的提升。針對于低段小學生而言，在數(shù)學學習中的計算能力是提升數(shù)學學習綜合能力和數(shù)學學習素養(yǎng)的基礎，在培養(yǎng)低段小學生數(shù)學學習計算能力的過程中，要注意提升學生在數(shù)學學習中的興趣，激發(fā)學生在數(shù)學學習中的活力，培養(yǎng)學生在數(shù)學計算學習中的優(yōu)秀習慣，提升低段小學生的數(shù)學計算能力。

1.把握數(shù)學教材，提升低段小學生的數(shù)學計算能力

數(shù)學教材是教師在數(shù)學教學中的重要依據(jù)和基礎。所以教師在小學數(shù)學的課堂教學中，在培養(yǎng)低段小學生的數(shù)學計算能力的過程中，要在把握住數(shù)學教材的基礎上實現(xiàn)。在數(shù)學教材的基礎上實現(xiàn)小學數(shù)學計算教學，就會讓數(shù)學課堂中的教學做到“有法可依”教師在數(shù)學課堂中采用的教學方式和教學手段才會更加的精準。

例如：數(shù)學教材的編排是由淺入深的。這樣的形式會讓學生通過自學的方式，就還能夠完成簡單的數(shù)學計算，針對這樣的淺顯的數(shù)學計算教學內(nèi)容，教師在課堂教學中不必花費過多的時間講解。在教學比較難的數(shù)學計算知識點的時候，教師在數(shù)學教學中，就可以應用一些游戲或者比賽的形式，提升低段小學生在數(shù)學計算學習中的成績，讓低段小學生在數(shù)學計算學習中感受到快樂。

2.應用游戲形式，提升低段小學生的數(shù)學計算能力

小學數(shù)學教師在低段小學生的數(shù)學計算教學中，可以應用游戲的形式。游戲是低段小學生比較喜歡的學習方式，符合低段小學生的心理特點，應用游戲形式的數(shù)學計算課堂，在學習氣氛上也會實現(xiàn)活躍，增強學生參與數(shù)學計算學習的積極性和熱情。教師在數(shù)學課堂的教學中應用教學游戲的過程中，要合理的選擇教學游戲，增強低段小學生的數(shù)學計算能力。

例如：可以應用“大家來挑戰(zhàn)”的游戲形式，在課堂中挑選出一些適合低段小學生計算的數(shù)學題目，再在課堂中規(guī)定計算時間。這樣的比賽游戲形式，會讓學生在數(shù)學計算中集中注意力，這樣學生在數(shù)學計算中的精準程度就會提升。規(guī)定時間的比賽形式，還會提升學生在數(shù)學計算中的速度，和對數(shù)學計算知識的掌握程度，讓學生在數(shù)學計算中實現(xiàn)在能力上的突破。

3.注重錯題的研究，幫助學生養(yǎng)成良好計算習慣

低年級小學生認知能力較差，對于數(shù)學的認識和理解來說存在一定障礙，因此在計算中很容易出錯。對此教師對于“錯題”現(xiàn)象必須要加以重視，認真檢查學生的練習、考試以及家庭作業(yè)，針對計算錯誤采取有效的策略予以解決和控制，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

在平時的教學中，教師可以引導學生準備一個錯題記錄本，將平時出現(xiàn)的錯題均記錄在錯題本中，并標注好錯誤原因，經(jīng)常拿出來復習和鞏固，主動搜集更多該類型的題目進行計算練習。通過這樣的方式可以有效加深學生對于錯題的記憶，避免以后遇到類似的題目再次出現(xiàn)錯誤，從根本上糾正錯誤思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上提高計算能力。

4.結(jié)合學生生活，提升低段小學生的數(shù)學計算能力

生活是教師檢驗學生學習能力的主要常所，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中，提升低段小學生的數(shù)學計算能力，可以通過結(jié)合學生生活的方式來實現(xiàn)。低段小學生在生活中可以應用數(shù)學知識點解決實際的問題，也會提升學生在數(shù)學計算學習中的信心，提升低段小學生在數(shù)學計算學習中的興趣。逐漸的在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，提升低段小學生在數(shù)學計算學習中的綜合能力。

例如：教師在數(shù)學的計算教學中，可以結(jié)合學生的生活設置一些場景，如“班級中教師想要為學生購買學習文具用品，學生實際需要的是鉛筆5 支、橡皮2 塊、尺子1 把、圓規(guī)1 個。班長在文具商店中得知鉛筆每支1 元、橡皮的，每塊0.8 元、尺子每把是2 元、圓規(guī)每個是5 元，班級中一共是20 人，一共取需要多少錢？”在計算的式子開列出來以后，學生對就按的方式爭論不休，有的學生說先計算加法、有的學生說計算乘法，教師應用這樣的方式，成功的激發(fā)了低段小學生在數(shù)學學習中的積極性，讓學生形成了數(shù)學思考意識，有助于教學在數(shù)學教學中提升學生的計算能力。

綜上所述，對于低年級小學生來說，計算能力的培養(yǎng)十分重要，教師應該重視起來，結(jié)合當前的實際情況選擇多元化的方式進行計算教學。根據(jù)低年級小學生的年齡特點和認知能力以及計算水平優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學觀念，保證課堂教學的趣味性和高效性，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)計算思維的同時從根本上強化學生的計算能力。小學數(shù)學教師在提升低段小學生數(shù)學計算能力的過程中，首先需要做到的就是在教學中及時的改變觀念上的誤區(qū)。提升學生在數(shù)學計算中對基礎知識的掌握能力。在數(shù)學計算教學的過程中，同時要注意的是為學生的數(shù)學計算學習養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，采用適當?shù)恼n堂教學方式，強化低段小學生在數(shù)學計算學習中的成果。由淺入深的完成數(shù)學課堂中的計算教學，提升低段小學生的數(shù)學計算能力。