黃燕群

江西省鷹潭市貴溪市雷溪鎮(zhèn)鯰橋希望小學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)”是新課程改革背景下的一種教學(xué)理念。他的真正內(nèi)涵是：在正確的教育和教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果，促進(jìn)了小學(xué)生的有效發(fā)展，其延伸涵蓋了有效的課前準(zhǔn)備，有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評價。小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)既是一種理理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓我們的數(shù)學(xué)教育重新煥發(fā)生命力。讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得到真真正正的發(fā)展。經(jīng)過不斷的實踐和思考，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性我們可以從以下幾個方面做起：[2]

1.有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課成功的基石。那么，如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)？首先要熟透新課程標(biāo)準(zhǔn)下的目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，整合教學(xué)資源，對課標(biāo)、教材、學(xué)情、教學(xué)理念等具體分析，整體把握，要在深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，列出小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，制定出總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中。其次，操作時，還要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排序，明確對認(rèn)知目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的具體要求。最后，在教學(xué)過程中，有必要檢查教學(xué)活動是否與教學(xué)目標(biāo)是否一致，保證課堂教學(xué)中的所有活動都以教學(xué)目標(biāo)為中心。[3]

2.營造有效的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)想要激發(fā)孩子們的主體性，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生被給予平等、幸福、博愛和成功的享受，并創(chuàng)造了以真誠接受和理解為特點的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生意識到他們在一個群體中存在的價值，創(chuàng)造造良好的教學(xué)氛圍，可以采取以下方法：（1）推進(jìn)民主教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)組織。在學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)不同意見，形成民主課堂。（2）提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。（3）加強師生情感交流。教師應(yīng)在教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生情感投入，努力進(jìn)入學(xué)生的心靈。那么，良好的教學(xué)氛圍自然就形成了。[4]

3.創(chuàng)設(shè)有效的情境。

有效的情境創(chuàng)設(shè)更容易調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點燃學(xué)生的智慧之火。為實現(xiàn)情景生成的有效性，應(yīng)達(dá)到以下幾點：

（1）情境創(chuàng)設(shè)要目的明確

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維和情感態(tài)度的發(fā)展。因此，教學(xué)不僅是要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，還要充分發(fā)揮情境的作用，并及時引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)造應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生運用生活知識來感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。[5]

（2）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和年齡特點設(shè)計情境的內(nèi)容和形式

教學(xué)情境包含問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等多種形式。小學(xué)數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循不同年齡兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。并根據(jù)小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計。對于中低年級的兒童，情況可以通過講故事、游戲和視覺演示來創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)問題情境對于高年級學(xué)生來說可以幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作交流。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣是一節(jié)數(shù)學(xué)課成不成功的關(guān)鍵，如《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》課時，可以用多媒體播放豬八戒分西瓜的故事，就比直接看書要有效；在上《統(tǒng)計》時，安排投球游戲就更能吸引學(xué)生的注意力等。通過這種方式，我們可以創(chuàng)造情境，并讓學(xué)生有興趣地思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂意外資源的處理

課堂上是按照一成不變的既定思路走，還是以學(xué)生的實際情況和真正需要來推動課的進(jìn)程？如果忠實于教案，可能會比較"順利"，有驚而無險；如果接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，就會出現(xiàn)許多自己應(yīng)付不了的狀況，也就很容易使自己陷入"沼澤地"。其實，我們接觸最多的還是"動態(tài)"的課堂，這是我們否認(rèn)不了也逃避不了的現(xiàn)實存在。既然是現(xiàn)實存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實、利用現(xiàn)實、改變現(xiàn)實就變成了我們的必修課。如何利用學(xué)生的思維生成實現(xiàn)課的自由推進(jìn)，也就實實在在地擺在了我們面前。蘇霍姆林斯說過：教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生的不知不覺中作出相應(yīng)的變動。課堂是一次有著終點卻沒有路線的旅行，隨時都可能讓你處在：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的境界中。所以，讓我們勇敢面對課堂意外，不斷的反思，才能不斷的進(jìn)步。[6]

5.發(fā)揮有效的課堂評價

對學(xué)生的有效評價是使學(xué)生不斷了解自己，發(fā)展自己，提高自己，不斷實現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。我們需要從發(fā)展的角度來看待我們的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，讓他們心中燃起自豪感和自尊感。在課堂評價中我們要多用真誠的言語鼓勵；多彩的視覺刺激；溫馨的身體語言暗示。通過評價，學(xué)生們感受到了成功的喜悅，并提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性過程實際上是一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程、研究過程、提高教師自身發(fā)展水平的過程。這要求我們作為教師不懈地努力工作。我們要不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)效果。