蔣昌貴

摘 要：開放式體育課模式施惠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力，是當(dāng)前體育教學(xué)中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：體育課;開放式;健康課程

1 “開放式”體育課的準(zhǔn)備部分模式

準(zhǔn)備活動是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時心理、生理上的準(zhǔn)備不足而造成身心方面的損傷。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動不外乎慢跑、徒手操、游戲等，大多數(shù)是在教師的指揮下，按照一定的要求進(jìn)行的，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生動腦思考自由發(fā)揮，充滿想像、追求新意。教師可以把相關(guān)資源加以改編運(yùn)用，既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時，還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣;另外教師還可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生動腦思考發(fā)揮想像，創(chuàng)新練習(xí)方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確理解理論與初中的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。

2 “開放式”體育課的基本部分模式

（1）開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么學(xué)什么，都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，肯定不能適應(yīng)學(xué)生為健康而參與各種不同的體育項(xiàng)目的要求。開放式體育課基本部分是指：在體育課的基本部分由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師要研究的問題則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能解決或解決不夠圓滿的問題。在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)識水平、運(yùn)動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采取多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，提高各種適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。

（2）開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異，區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價。 學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成如下良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修定新的的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。 在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）開放式體育課的基本部分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有實(shí)踐性與社會性。在開放式體育課的基本部分中學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運(yùn)用已有的知識去解決問題。例如在“瑞典式”接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身和實(shí)踐活動，他們會對接力跑這一技術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作能力，增加了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。

3 “開放式”體育課的結(jié)束部分模式

“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，如游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松以及聽上一段優(yōu)雅的音樂，想像把自己置身于優(yōu)美的情景，享受大自然賦予人們恩賜等，讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下來采用，有利于他們在走出校門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。

4 對“開放式”體育課的評價體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的體育課評價體系注重于終極目標(biāo)即重結(jié)果而輕過程?！伴_放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點(diǎn)，又要補(bǔ)充傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參與度（10%）、身體素質(zhì)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)（30%）、學(xué)生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）等幾個方面。把學(xué)生對體育的認(rèn)識、參與以及學(xué)生的自我評價體系放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。

5 “開放式”體育課模式要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系

“開放式”體育課模式要強(qiáng)調(diào)、突出以學(xué)生為主體，但不能否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在：

（1）教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)識能力，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。

（2）在進(jìn)行體育學(xué)法指導(dǎo)中，要制定明確的學(xué)法目標(biāo)，區(qū)別對待，讓每位學(xué)生都能體會到成功快樂，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，變被動學(xué)為主動學(xué)。

（3）對特殊群體要進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，揚(yáng)長避短。對特殊項(xiàng)目，要考慮安全因素，采取必要的防范措施，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。