李銘

摘 要：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。刺繡活動在幼兒教育活動滲透過程中，應遵循一定的原則，尊重幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，這樣才能有利于萌發(fā)兒童初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，有利于幼兒全腦的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，促進兒童健全人格的形成與發(fā)展。

關鍵詞：刺繡活動;幼兒教育;原則

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）關于藝術中指出“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！彼源汤C活動在幼兒教育活動滲透過程中應遵循以下原則。

1 審美性原則

《指南》中指出“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。”所以我們首先創(chuàng)設具有民間刺繡特色的幼兒園環(huán)境，從視覺上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒一踏進幼兒園，就會看到一組具有民間刺繡文化藝術特色的圖案，最先撲入眼簾的就是通道兩邊排列整齊的“吊吊花”，順著這條文化小路再往前走，一朵具有民間刺繡特色的“大團花”躍然于眼前，民族文化的氣息撲面而來，幼兒便直觀地感受到冕寧民間刺繡圖案的特點。其次組織幼兒和家長參與民間刺繡藝術作品的收集，通過收集使幼兒對美麗的民間刺繡有了初步的認識。接著將收集到的：翁裙、小背心、小手提袋、站裙、肚兜、鞋墊等物品裝飾到教室里。這些物品造型夸張、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，又十分貼近幼兒的生活，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。最后是指導幼兒欣賞優(yōu)秀的民間刺繡作品，教師運用生動的語言描述引導幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒對民間刺繡產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的藝術欣賞能力，促進民間藝術、傳統(tǒng)文化的傳承。

2 趣味性原則

興趣是最好的老師，在幼兒教育活動中，如果缺乏趣味性，幼兒就會覺得索然無味，以至于覺得是一種負擔。因此，在民間刺繡滲透到幼兒教育的教學過程中，以幼兒的興趣、需要和生活為中心，采用生動有趣的教學形式，不斷更新刺繡活動材料和方法激發(fā)幼兒的學習興趣。比如在刺繡活動中，我們就先采用在十字格中進行填色游戲，感受圖案的排列與變化，然后進行鞋墊填色，鼓勵幼兒設計鞋墊圖案、裙子圖案和背心圖案，最后過渡到根據(jù)刺繡排列規(guī)律進行穿線板游戲，不斷變化幼兒操作材料和活動形式，以激發(fā)幼兒對教育活動的興趣。

3 適宜性原則

《指南》在組織與實施中指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！币虼嗽陂_展將民間刺繡滲透到幼兒教育活動過程中，要注意適宜性原則，目標要貼近幼兒，內容要符合幼兒的認知發(fā)展水平和幼兒的接受能力。刺繡技藝是一種較難的手工藝，幼兒是不可能直接掌握的，所以我們運用轉換針（軟電線）、毛線和塑料穿線板將較難的刺繡方法轉換為適合幼兒開展和喜歡的穿線板游戲，即滿足了幼兒模仿刺繡的愿望又促進了幼兒手眼協(xié)調一致的發(fā)展。

4 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造首先是一個過程，同時又是幼兒教育活動的根本特點。《指南》在藝術指導要點中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！币虼耍覀冊诟鞣N活動中積極創(chuàng)造機會，引導并支持幼兒富有創(chuàng)造性的創(chuàng)作，并不制定統(tǒng)一標準與要求。要突出幼兒在教育活動中的主體性，真正實現(xiàn)讓幼兒自己想、自己做，同時還要突出真正使每個孩子能大膽、勇敢地做以前沒有做過的事，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。幼兒在欣賞民間刺繡作品后，尋找、發(fā)現(xiàn)其中的圖案變化規(guī)律，然后自己遵循一定的規(guī)律創(chuàng)作設計。比如在填色游戲中不僅是要求他們進行簡單的涂色，而是要求幼兒根據(jù)排列規(guī)律設計不同圖案裝飾鞋墊、背心、裙子等。在欣賞了背帶刺繡圖案后，引導幼兒用排水畫、剪紙、樹葉印畫、拓印等不同形式開展創(chuàng)作。對于幼兒的每一次創(chuàng)作，老師都給予充分肯定，用表達自己感受的方式引導其提高。

5 多樣性原則

多樣性包含豐富的含義，是豐富性與個別性的統(tǒng)一，它即是一個藝術標準，又是幼兒發(fā)展上的需要。在同樣的教育要求下，要考慮到每個孩子的實際情況，針對每個幼兒的不同特點，區(qū)別對待，因材施教，使每個幼兒的潛能充分發(fā)揮，最大限度地發(fā)展自己。因此我們要了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價幼兒作品。鼓勵幼兒在做中學，學中求發(fā)展，發(fā)展中會創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，激發(fā)幼兒對民間刺繡的興趣，提高幼兒的藝術欣賞能力，從而有效促進幼兒個性全面發(fā)展。

總之，在幼兒教育階段開展刺繡活動，應尊重幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，運用欣賞、游戲、繪畫、手工、交流觀察等方式，對幼兒進行初步的美術教育和藝術熏陶，這樣才能有利于萌發(fā)兒童初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，有利于幼兒全腦的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，促進兒童健全人格的形成與發(fā)展。

參考文獻

[1]張念蕓.學前兒童美術教育.北京師范大學出版社，2006，10.

[2]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育部 ，2012，9.