摘要：舞蹈鑒賞是高校開設(shè)的較為普遍的一門課程。鑒于目前的狀況，筆者認(rèn)為該課程有必要進(jìn)行內(nèi)容和課程模式的適當(dāng)調(diào)整。須以本土傳統(tǒng)舞蹈文化的校園傳承為教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引入本土非遺舞蹈樣式，作為重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行范例性講授。同時，革新教學(xué)模式，采取更為靈活、開放的，觀摩、演練、實(shí)地調(diào)研、背景導(dǎo)讀等相融通的授課方式，提升課程本身的可拓展性和體驗(yàn)度。

關(guān)鍵詞：舞蹈鑒賞 非遺舞蹈 課程模式 課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)改革

舞蹈鑒賞是高校開設(shè)較為普遍的一門課程，無論是面向舞蹈專業(yè)，旨在拓展其廣泛的舞蹈認(rèn)知和提升舞蹈審美能力的配套課程，還是面對廣大非舞蹈專業(yè)，旨在提升人文藝術(shù)審美素養(yǎng)、形象與感性思維能力的通識類課程。一方面，從內(nèi)容來看，舞蹈鑒賞課程大多以通行的芭蕾舞、現(xiàn)代舞、流行舞、音樂劇等作為主要的板塊進(jìn)行講解，部分高校對本土非遺舞蹈關(guān)注和引入略顯不足。另一方面，從授課模式來講，目前的舞蹈鑒賞大多以背景講述、視頻觀摩、討論與分析為主。對于舞蹈專業(yè)來說，這樣的授課方式缺乏對于其他實(shí)踐類課程的直接對應(yīng)和嫁接性分析，讓學(xué)生容易停留在觀感本身，而難以將大量的優(yōu)質(zhì)信息落到實(shí)踐本身，推動觀、練、演的協(xié)同發(fā)展；對于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生來講，只進(jìn)行靜觀分析，缺乏直接的身體體驗(yàn)，很難觸及身體與感知的共鳴，流于表面往往成為走馬觀花，教學(xué)效果較為有限。鑒于此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、精講與串講結(jié)合

舞蹈鑒賞課程可打破平鋪并列式的講授方式，采取主次分明的結(jié)構(gòu)。在設(shè)課時，可以將課程三分之一的學(xué)時作為重點(diǎn)講授章節(jié)，對本土非遺舞蹈進(jìn)行介紹和講解；其余課時則對芭蕾舞、現(xiàn)代舞、中國古典舞、流行舞、音樂劇等進(jìn)行串講。這樣點(diǎn)、線、面相結(jié)合的方式，既能夠滿足對本土舞蹈文化的重點(diǎn)關(guān)注，從不同的側(cè)面較為詳盡地展開講解，讓學(xué)生了解某一種舞蹈樣態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，也能夠讓學(xué)生對舞蹈這門藝術(shù)有一個概況式的了解和認(rèn)識。同時，也能夠以非遺舞蹈的系統(tǒng)分析為模板，為學(xué)生其后在舞蹈藝術(shù)上的自我學(xué)習(xí)和研究提供參照。

二、運(yùn)用復(fù)合式教學(xué)手段

舞蹈鑒賞課程可打破分析、觀賞、評論為主的方式，采用分析、觀賞、田野調(diào)研、演練、討論、評論相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)手段。具體為：（1）課堂基礎(chǔ)知識分析。該階段對特定非遺舞蹈形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識的分析和講解，讓學(xué)生對所研討的非遺舞蹈有一個概況式的了解。（2）作品的視頻播放和分析。通過視頻鑒賞，學(xué)生可對該非遺形式建構(gòu)整體印象。（3）民俗活動現(xiàn)場調(diào)研。通過參與民俗活動過程，對其中的舞蹈活動過程直接參與，真切地體驗(yàn)舞蹈文化的傳承和演練過程，強(qiáng)化即時文化體驗(yàn)感。（4）傳承人交流、訪談。通過訪談和深度交流，更為深入地了解舞蹈的生態(tài)發(fā)展。（5）實(shí)踐演練。邀請傳承人對非遺舞蹈形式進(jìn)行實(shí)操講授，讓學(xué)生通過身體練習(xí)活動直觀感知。（6）討論分享。通過不同角度的碰撞，加深理解。（7）評論。對整個舞蹈文化過程擇點(diǎn)評論。這樣的方式打破了單一課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化體驗(yàn)性和參與性環(huán)節(jié)，深化教學(xué)的直觀性和學(xué)生的感受，讓學(xué)生對舞蹈文化有一個更為全面深入的認(rèn)知。同時，可提升學(xué)生對于傳統(tǒng)舞蹈文化傳承的責(zé)任感和推廣意識。

通過非遺舞蹈教學(xué)模式的革新，學(xué)生由他者靜觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w參與其中，更易于從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，也將拓展學(xué)生從整體生態(tài)狀況和背后隱含的文化內(nèi)涵的宏觀視角去深入關(guān)注和了解舞蹈。

三、課程群聯(lián)動視角

舞蹈鑒賞課程可突破單一課程教學(xué)視角，形成多門主輔課程聯(lián)動的視野和方式。目前，舞蹈鑒賞課程的講授多限定在本門課程范圍以內(nèi)，對其他課程缺乏關(guān)注。而課程群聯(lián)動則探討如何建構(gòu)起所有課程之間的互動協(xié)同關(guān)系，打通知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)鏈接，激活整個課程系統(tǒng)的活性架構(gòu)。具體目的是達(dá)成理論、實(shí)踐與鑒賞的貫通。例如在非遺等民間舞蹈的教學(xué)上，民間舞蹈文化等理論梳理的著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有針對性地對實(shí)踐環(huán)節(jié)中所涉及的舞蹈語言的形式發(fā)生、形態(tài)特質(zhì)及其與民俗文化內(nèi)涵的關(guān)系等方面進(jìn)行對應(yīng)分析；而舞蹈鑒賞的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對應(yīng)理論分析的重點(diǎn)舞蹈活動過程和經(jīng)典作品，應(yīng)當(dāng)對應(yīng)實(shí)踐課程所學(xué)習(xí)的具體的代表性的語言特質(zhì)，達(dá)成理論講的與鑒賞看的和實(shí)踐練的相對應(yīng)、相協(xié)同的共進(jìn)模式。最終，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的“知其所以然”，達(dá)到語言研習(xí)的深度把握。反過來，知其核心特質(zhì)的形式訓(xùn)練也可推動理論的深入理解。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈鑒賞課程雖在大多數(shù)高校未處于核心的課程范疇，也不一定能引起足夠的重視，但如果能夠在教學(xué)的模式和互動關(guān)系等方面達(dá)到更為有機(jī)的架構(gòu)，將會對整個舞蹈教學(xué)系統(tǒng)帶來諸多正向效果。在專業(yè)課程的模式革新上，能夠推動該課程起到專業(yè)課程群網(wǎng)狀架構(gòu)中的黏合性地位和價值。通識課程的革新，能夠提升廣大非專業(yè)學(xué)生的參與性、體驗(yàn)性和理解力，也有助于建立起對傳承非遺舞蹈的文化責(zé)任感。

★基金項(xiàng)目：本文系“深圳大學(xué)教學(xué)研究改革項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：JG2017016）的研究成果。

（作者簡介：陳捷，深圳大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：中國傳統(tǒng)樂舞）（責(zé)任編輯 劉月嬌）