陳潔瓊

摘要：小學(xué)階段教育教學(xué)工作的主要目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，教師需要科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此確保學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。本文就小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建提出幾點(diǎn)看法，以供諸位參考、評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

小學(xué)階段作為人生的第三啟蒙期，對(duì)今后的健康成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性作用。教師的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要的影響作用。教師應(yīng)在提高素質(zhì)的情況下培養(yǎng)學(xué)生，并對(duì)與學(xué)生的良好和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，從而為小學(xué)生的良性發(fā)展提供一個(gè)快樂(lè)輕松的氛圍。

1鼓勵(lì)參與，促進(jìn)關(guān)系和諧

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步滲透，學(xué)校已經(jīng)對(duì)綜合教育有了更高的重視，并不單純的將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為發(fā)展根本，而是將發(fā)展眼光放在對(duì)學(xué)生德育、智育、體育、美育等多方面的發(fā)展上[1]。為確保素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，應(yīng)在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，以此為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)的硬件條件。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生教育工作進(jìn)行分析，大部分小學(xué)生的認(rèn)知觀念會(huì)受到周?chē)挛锏挠绊懀@已經(jīng)逐步使學(xué)生的三觀雛形形成，并且會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以，在這種模式下，班主任應(yīng)懂得尊重學(xué)生，并不要因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小就對(duì)學(xué)生的發(fā)聲充耳不聞，單純的讓學(xué)生接受教師的思想觀念。尤其在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到班級(jí)管理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。此外，從學(xué)生角度而言，也應(yīng)做到有能力提出自己的見(jiàn)解，杜絕人云亦云，真正提升學(xué)生的管理信心，以此為師生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。

2借助周會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲

在小學(xué)班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)各種會(huì)議進(jìn)行借助，包括周會(huì)、班會(huì)等，以此增加與學(xué)生的交流的機(jī)會(huì)。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，有一部分班主任對(duì)班級(jí)周會(huì)、班會(huì)的組織趨于表面化，而且，就班會(huì)的內(nèi)容而言，也缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，通常只是理論層面上的空談，或者在缺少重點(diǎn)的情況下，進(jìn)行“眉毛鼻子一把抓”，這些都會(huì)降低周會(huì)的意義。其實(shí)周會(huì)的作用較大，它是一個(gè)教師與學(xué)生溝通的良好時(shí)機(jī)，教師可以利用每周一次的周會(huì)，對(duì)學(xué)生的心聲進(jìn)行傾聽(tīng)，以此有效了解班級(jí)發(fā)生的情況[2]。同時(shí)，周會(huì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也較好，每周一次的周會(huì)可以使班級(jí)的情況都在班主任的掌控范圍內(nèi)，從而為班主任管理班級(jí)提供了便利條件。周會(huì)的開(kāi)展涵蓋生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)層面，在召開(kāi)周會(huì)的過(guò)程中，就學(xué)習(xí)層面，班主任應(yīng)要求學(xué)生出示平日的活動(dòng)競(jìng)賽情況以及學(xué)習(xí)情況記錄表格，并對(duì)學(xué)生記錄的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。此外，在生活層面，教師也應(yīng)要求學(xué)生談一談本周內(nèi)與同學(xué)日常相處的情況、體育鍛煉情況、個(gè)人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生情況。在這種情況下，不僅可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，同時(shí)也在無(wú)形中樹(shù)立了班級(jí)的良好學(xué)習(xí)和道德風(fēng)氣。而且，通過(guò)周會(huì)的交流，教師也可以更多的傾聽(tīng)到學(xué)生的心聲，以便更加高效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。此外，在周會(huì)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生參加周會(huì)的熱情，周會(huì)的主題內(nèi)容可以定義為“一周內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)”這種創(chuàng)意模式可以提高周會(huì)的活躍度，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)和諧的文化生活氛圍，以此便于構(gòu)建師生的和諧關(guān)系。

3平等對(duì)待，提高整體素養(yǎng)

在小學(xué)班主任對(duì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，班主任應(yīng)注意在整體層面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園，只有全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力均得以提升，才是一個(gè)成功的教育模式。在構(gòu)建班級(jí)和諧關(guān)系的過(guò)程中，班主任應(yīng)注意對(duì)學(xué)困生的教育問(wèn)題，在當(dāng)代教育中，學(xué)困生是一個(gè)教育環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題[3]。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)注意將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)上，只有盡快補(bǔ)齊學(xué)困生短板，才可以做到真正的平等化教育，同時(shí)，班主任在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，也應(yīng)注意最大程度的對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行尊重，杜絕給學(xué)生貼標(biāo)簽、分類(lèi)的現(xiàn)象，應(yīng)秉承人本教育理念，以個(gè)性化的輔導(dǎo)方針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，也應(yīng)將發(fā)展目標(biāo)定義在促進(jìn)學(xué)生健康持久的發(fā)展理念上，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行塑造。并在一切以學(xué)生發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上，在班級(jí)整體層面構(gòu)建和諧氛圍，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)管理工作，并讓學(xué)生充分感受到自己在班級(jí)建設(shè)中可以發(fā)揮出一份作用，以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為學(xué)生三觀的良性發(fā)展做好鋪墊。

4結(jié)語(yǔ)

概言之，小學(xué)階段處于教育啟蒙階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。班主任也應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新想法進(jìn)行尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的參與到班級(jí)管理中，構(gòu)建一個(gè)積極、向上、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活氛圍，為提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]羅想.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策[J].課程教育研究，2017.

[2]王淑香.淺談小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年，2016（22）.

[3]李云潔.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014.