楊萍萍 望江一小

北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣越裹越緊，北風(fēng)失敗了。輪到南風(fēng)的時候，南風(fēng)則徐徐吹拂。頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開衣扣，脫掉大衣。

這北風(fēng)就是那種霸道的沒有靈魂的教育方式，對學(xué)生一味的嚴(yán)加管教，大聲斥責(zé)，甚至是粗暴的責(zé)罰，最終教育不出一個合格的學(xué)生。而南風(fēng)就是用愛去打動學(xué)生心靈，用愛去激勵每一個學(xué)生，使他們不斷進步的動力！高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。 教師的愛是神圣的，教師的責(zé)任是偉大的。愛護學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。我在這些年的教學(xué)過程中，對師愛的理解和感受是越來越深，下面我就簡單談?wù)勛约旱囊恍┬牡谩?/p>

一、 做溫暖的陽光

教師應(yīng)該就是一道溫暖的陽光，學(xué)生就像幼苗，我們要用愛的光輝照耀在每一個“幼苗”的身上。而溫暖就是我們的師德，正所謂以德立身，樹人必先立德。我們每一位老師都要先從自身做起。每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑著自己，也在雕塑著學(xué)生。師德本身就是一種強有力的教育因素。為人師者，必先正其身，方能教書育人。我們在教書的同時還要注重育人，作為老師，我們更是應(yīng)該提升對德育的認(rèn)識，從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，舍得把自己的知識、自己的智慧毫無保留、不計名利地付出，舍得把自己的年華默默托付給三尺講臺，平等包容的心態(tài)對待每一個學(xué)生，同時也在不斷提升和完善自我。樹立良好的教師形象，用高尚的德行去引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到溫暖的陽光，茁壯成長。

二，做細細的春雨

有人說愛就如春雨，滋潤心靈。師愛正是如此。當(dāng)老師用心去愛每一個學(xué)生，時刻不忘師之責(zé)，必然會得到每一個學(xué)生的愛?！皭圩约旱暮⒆邮钦５模瑦蹌e人的孩子是偉大的”。但作為一名合格教師就必須愛每一個孩子，一個孩子聰明伶俐，學(xué)習(xí)優(yōu)秀得到老師的愛很正常，而對于那些成績一般，有著這樣或那樣的缺點的孩子同樣應(yīng)該得到老師的愛，這就是老師的責(zé)任。我記得在上一屆學(xué)生中有一個叫張凡的學(xué)生，因為是從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的，不適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)也跟不上，總是悶悶不樂。我看在眼里，不動聲色，耐心的觀察他，我發(fā)現(xiàn)他上課很認(rèn)真，但從不舉手發(fā)言，其他學(xué)科老師也得到一樣的反饋，于是我找他聊天，一起找出原因，原來他很想念之前的同學(xué)，在陌生環(huán)境下很不適應(yīng)，看似在認(rèn)真聽課實際是在想別的事情。另外之前學(xué)習(xí)的教材是蘇教版的與現(xiàn)在學(xué)的教材也有一些出入于是我努力開導(dǎo)他，要他像個小男子漢一樣勇敢的去交朋友，盡快的適應(yīng)新的環(huán)境。同時我找到數(shù)學(xué)老師一起詳細研究了一下蘇教版的教材，制定了有針對性的補習(xí)計劃，上課時我會鼓勵他積極發(fā)言，就這樣經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)逐步跟上了整體的節(jié)奏，他也開朗起來。我想這就是師愛的力量，當(dāng)我真正的用心去愛他們，去平等的尊重理解他們，他們就會變得越來越自信，這種自信將是他們不斷進步，形成良好人格的基礎(chǔ)。在愛的澆灌下，他們必然會熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，熱愛社會，熱愛祖國。

三，要做深厚的土壤

古人常說“才高為師”。在孩子眼里老師是無所不知不所不能的象征，有時候孩子會問我一些很陌生的問題，甚至是學(xué)習(xí)之外的問題。所以作為一名老師就要不斷給自己充電，不斷的充實自己。認(rèn)真專研教材教法，精心設(shè)計每一堂課，虛心求教。同時開拓視野，利用各種機會提升自己的修養(yǎng)，平時多讀書看報，跟上時代的步伐，將自己掌握的所有知識完全的交給學(xué)生，如果沒有深厚的知識儲備，哪里能撐起參天大樹。

愛與責(zé)任是師德的靈魂，沒有靈魂的教育是永遠交不出好學(xué)生的。當(dāng)孩子一聲“老師”，那份愛與責(zé)任便在心頭不能放下，唯有如此才無愧與“老師”這個稱呼。