■舒 玲/重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新時(shí)期，學(xué)前教育備受關(guān)注，傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力并不重視，學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)并通過(guò)考試就能獲得畢業(yè)證書(shū)，而實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力卻是比較有限的，對(duì)此，提出要落實(shí)“1+X”證書(shū)制度，對(duì)此，需要高職院校強(qiáng)化教學(xué)改革，提升實(shí)踐教學(xué)的重視度，切實(shí)提升人才的實(shí)踐能力。

一、“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵及其對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

職業(yè)教育實(shí)施“1+X”證書(shū)制度改革，其中，“1”應(yīng)該是指學(xué)歷證書(shū)，“X”應(yīng)該是指代表某種技術(shù)技能的資格證書(shū)，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書(shū)。目前，從政策層面講，中職和高職學(xué)生只要拿到一個(gè)學(xué)歷證就可以畢業(yè)，但這并不能體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色，也難以區(qū)別于普通教育?，F(xiàn)在這個(gè)改革有可能會(huì)正式出臺(tái)明確的制度，除了學(xué)歷證之外，還要再取得一個(gè)X證書(shū)。對(duì)此，高職教育必須要克服職業(yè)教育普教化，同時(shí)還要克服職業(yè)教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓(xùn)要結(jié)合。這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響?！?+X”證書(shū)制度要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的教學(xué)統(tǒng)一，重視實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，讓人才在實(shí)踐中不斷提升專業(yè)教學(xué)能力。

二、“1+X”證書(shū)制度下高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效路徑

（一）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)工作開(kāi)展，促進(jìn)理論實(shí)踐統(tǒng)一

在高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是關(guān)鍵，對(duì)此，在具體的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)持走“以生為本”理念，探索“全程實(shí)踐、協(xié)同育人”機(jī)制，強(qiáng)化大學(xué)—幼兒園深度合作的人才培養(yǎng)路線。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，要進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)制，搭建協(xié)作化平臺(tái)。要求學(xué)前教育專業(yè)強(qiáng)化與幼兒園的協(xié)作，依托幼兒園處于基礎(chǔ)教育一線的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建?！獔@協(xié)作人才培養(yǎng)新機(jī)制，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)建立合作關(guān)系，讓眾多省優(yōu)質(zhì)幼兒園積極接納學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。學(xué)前教育專業(yè)的任課教師全部進(jìn)入幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這對(duì)于切實(shí)提升專業(yè)實(shí)踐育人效果是至關(guān)重要的。要實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)制度下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的不斷提升，相關(guān)高職院校還要強(qiáng)化理實(shí)融合，生成復(fù)合型課程。在已有的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)用人單位調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專業(yè)將一部分教材為主的靜態(tài)顯性課程轉(zhuǎn)化為融入“基于教師教育專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程”的動(dòng)態(tài)復(fù)合型課程，基本建立以課程實(shí)踐、教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為一體的全程實(shí)踐課程體系，實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新活動(dòng)貫穿在四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程，組成一個(gè)有明確的教學(xué)要求和考核辦法，內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的全程實(shí)踐教學(xué)體系。還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園開(kāi)展“課程游戲化——幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與觀察分析專題研討會(huì)”，促進(jìn)一系列理論課程生成實(shí)踐因素。加大各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開(kāi)放的力度。

（二）開(kāi)展入園實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中感受學(xué)前教育的真諦

為形成“合作共贏、資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共生發(fā)展”的學(xué)前教育師范生與幼教機(jī)構(gòu)形成協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)前教育專業(yè)必須要積極探索有效的實(shí)踐育人模式，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一，尋求更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。目前，深入幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)踐是幼師生專業(yè)技能和師范生素養(yǎng)提升的根本途徑，而學(xué)前教育專業(yè)和用人單位協(xié)同育人是確保師范生獲得教師教育知識(shí)與提升教育實(shí)踐智慧不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)此，相關(guān)高職學(xué)前教育專業(yè)院校要進(jìn)一步持續(xù)加強(qiáng)幼教專業(yè)建設(shè)和校企合作的力度，成立專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)小組，開(kāi)展行之有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建在校專業(yè)教師與園所骨干教師共同備課模式，形成“一對(duì)一”的交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，共同完成領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源“互利共贏”的良好成效。

例如，組織學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入附屬幼兒園，聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的師德主題分享、參觀幼兒園教學(xué)設(shè)施、參與相關(guān)課程體驗(yàn)，接受“體驗(yàn)式”的入學(xué)教育，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)前教育實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐參與中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠體會(huì)到教師的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響著學(xué)生。感受到作為幼兒園教師應(yīng)該具備的愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，也能夠深入理解“學(xué)高為師，身正為范”的良好師德師風(fēng)教育的重要性。在實(shí)踐中，學(xué)生有機(jī)會(huì)和幼兒接觸，了解到幼教是一個(gè)集愛(ài)心，細(xì)心，責(zé)任心的職業(yè)，并不是只是唱唱歌、玩玩游戲、讀讀故事之類(lèi)的簡(jiǎn)單工作，明確幼兒教育要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生，也是培育教師本身，要不斷提升自己的修養(yǎng)。

為了形成有效的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、教師教育培訓(xùn)、課題研究和服務(wù)一體化的合作共同體，相關(guān)高職院校還應(yīng)該就如何與園方建立人才培養(yǎng)方案研制、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育實(shí)踐、教學(xué)研究和服務(wù)一體化的多方面合作機(jī)制展開(kāi)廣泛討論，為形成有效的“三位一體”協(xié)同育人新機(jī)制奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步達(dá)成高職高專幼師生“融園模式”的成效，有助于學(xué)前教育專業(yè)與用人單位建立穩(wěn)定的合作機(jī)制，在增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)技能提升方面促成效。

（三）強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練，奠定學(xué)前教育基礎(chǔ)

就學(xué)前教育教師的現(xiàn)實(shí)工作來(lái)看，需要教師具備的專業(yè)技能比較多，要想獲得學(xué)前教育專業(yè)的資格證書(shū)，必須要強(qiáng)化多方面專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升綜合實(shí)踐教育能力，對(duì)此，在教學(xué)中，學(xué)校要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的多方面技能培養(yǎng)，通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)更加具有崗位適應(yīng)性的專業(yè)學(xué)前教育人才。對(duì)此，相關(guān)高職院校學(xué)前教育專業(yè)可以積極組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)技能比賽、三筆字比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽、鋼琴?gòu)棾荣惖榷喾N活動(dòng)，從說(shuō)課、試講、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、個(gè)性化才藝等方面全面培養(yǎng)師范生綜合素質(zhì)，結(jié)合輔導(dǎo)員和任課教師平日觀察，留心及早發(fā)現(xiàn)苗子，有意識(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度下，要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要有更加專業(yè)的學(xué)前教育能力，這突顯了學(xué)前教育中實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)此，相關(guān)院校要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多的入園實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生得到全方位的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，并通過(guò)具體的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才。