■李 祝/ 江蘇省射陽縣通洋小學(xué)

教育改革促使語文教學(xué)模式從之前的“以教師為中心”及時的轉(zhuǎn)變成為了“以學(xué)生為中心”，教師職責(zé)在這一過程中也從之前灌輸課本知識及時的轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識。在這種轉(zhuǎn)變下學(xué)生想象空間得到了發(fā)展，個性也得到了發(fā)展，所以就會更加積極的參與到語文課堂之中。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，課堂提問是一種十分便捷有效的教學(xué)手段，有效的提問能夠迅速吸引學(xué)生注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行分析與思考，深化學(xué)生對于語言的理解與運(yùn)用。課堂提問能夠在很大程度上優(yōu)化語文教學(xué)，為了能夠有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，本文也就小學(xué)語文課堂提問有效性策略進(jìn)行了如下概述：

一、做好課前提問規(guī)劃

要想有效提升小學(xué)語文課堂提問有效性策略，筆者認(rèn)為教師在語文教學(xué)之前一定要先做好提問規(guī)劃，畢竟課堂提問并不是隨機(jī)的，需要語文教師事先做好規(guī)劃與設(shè)計，借助于提問來有效引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《拔苗助長》這一文章教學(xué)的時候，為了能夠確保課堂提問有效性，教師在教學(xué)之前可以先對整個教學(xué)流程進(jìn)行合理的規(guī)劃，在課堂初始階段，教師可以積極借助于課前導(dǎo)入教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，先為學(xué)生講解一個與文章內(nèi)容基本相似的故事，然后再為學(xué)生解釋一些其無法順利理解的詞匯以及生僻詞，之后再結(jié)合教學(xué)文章重難點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行合理提問，并且要求學(xué)生自行閱讀文章尋找答案，最后再讓學(xué)生就問題進(jìn)行小組討論與分析，同時委派一名代表來將答案直接告知教師并且進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣就能有效提升小學(xué)語文課堂提問有效性。在這一過程中，為了能夠保證提問有效性，教師在提問的時候可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：“宋國人為什么都說自己非常的累呢？禾苗為什么都枯萎了呢？為什么他們會說是因?yàn)樽约旱脑蚨l(fā)禾苗死亡呢？”這些問題都不難，學(xué)生能夠在自主閱讀中尋找出答案，也十分符合小學(xué)生認(rèn)知情況，從而真正有效提升小學(xué)語文課堂提問有效性。

二、合理把握提問時機(jī)

在小學(xué)語文課堂提問過程中，要想保證其有效性，教師在教學(xué)過程中還需要合理把握提問時機(jī)，在以下幾個最佳時機(jī)進(jìn)行提問，這也能提升提問的有效性：

（一）學(xué)生面露疑惑時提問

教師在進(jìn)行提問的時候，準(zhǔn)確把握提問時機(jī)能夠有效提升提問效率。在語文教學(xué)課堂之上，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生雙眉緊鎖、眼神中也透露著疑惑神情的時候，就應(yīng)該要意識到這個時候?qū)W生遇到了自己難以理解的問題，在這個時候教師就可以將自己講課速度適當(dāng)放慢，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來提出問題，這樣就能深化學(xué)生理解，有效解答學(xué)生疑惑。

（二）學(xué)生竊竊私語時提問

在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，學(xué)生相互之間若有出現(xiàn)小聲討論問題等情況，就表示學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疑惑，這個時候教師可以先維持課堂紀(jì)律，然后引導(dǎo)學(xué)生主動提出自己的問題，然后再基于此來解決學(xué)生問題，最后結(jié)合文章內(nèi)容提出深層次的文章，這樣語文課堂提問效果就能得到有效提升。

（三）在學(xué)生完成閱讀之后提問

要想提升小學(xué)語文課堂提問有效性，教師在提問的時候還可以在學(xué)生完成閱讀之后提問，因?yàn)樵趯W(xué)生在完成閱讀之后就會產(chǎn)生較多的問題，這個時候他們對于文章的內(nèi)容記憶也會十分的深刻。在這種情況下，教師就可以結(jié)合閱讀文章內(nèi)容來為學(xué)生提出問題，這能進(jìn)一步深化學(xué)生對于閱讀文章的理解。例如，在學(xué)生完成《絲綢之路》閱讀之后，教師就可以提出以下問題：“同學(xué)們，你們已經(jīng)完成了閱讀，那么你們對于絲綢之路產(chǎn)生了什么樣的音響呢？從哪些詞句之中感受到的呢？”這樣學(xué)生就會在問題的指引下進(jìn)行思考與總結(jié)，有效發(fā)揮出問題的價值，讓學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

三、正確掌握提問技巧

要想提升小學(xué)語文課堂提問有效性，教師在提問的時候還需要正確掌握提問技巧，在語文課堂上從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行提問：

（一）以文章主題最為中心合理提問

在語文教學(xué)過程匯總，提問是保證語文教學(xué)效率的重要手段，教師在進(jìn)行提問的時候自然需要結(jié)合文章內(nèi)容來進(jìn)行精心設(shè)計，讓問題難度適宜、環(huán)環(huán)相扣，這樣每個問題均能夠起到較為良好的銜接與指導(dǎo)作用。在這一過程中，教師可以對課文進(jìn)行深入分析與解讀，也可以圍繞著文章主題以及中心思想來設(shè)計問題，這樣學(xué)生就能在問題思考中把握文章要點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行《哪吒鬧海》這一文章教學(xué)的時候，就可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出哪吒的圖片，然后提問學(xué)生“這是誰？你們有聽過哪吒的設(shè)呢故事呢？他為什么會腦海呢？”借助于這些問題來讓學(xué)生對整個故事梗概形成正確把握，從而提升語文課堂提問有效性。

（二）抓住重復(fù)內(nèi)容精心設(shè)計提問

小學(xué)語文教材上的文章大多是十分簡單的，文章之中也經(jīng)常會出現(xiàn)一些重復(fù)性的語句，而這些語句的出現(xiàn)就是為了更好地表達(dá)出某一種情感，亦或者是起到一種強(qiáng)調(diào)的效果。在語文教學(xué)過程中，這些內(nèi)容的存在能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心與思考，從而有效提升語文課堂教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行《你必須把這條魚放掉》教學(xué)的時候，文章之中的最后一段話就是重復(fù)性話語，而作者之所以這樣表示就是為了進(jìn)一步表達(dá)出湯姆當(dāng)時惋惜的心情，以此來起到強(qiáng)調(diào)的效果。在這個時候教師可以基于此來提出問題：“為什么文章會重復(fù)進(jìn)行表述呢？”這樣就能有效突出中心思想，讓學(xué)生把握文章內(nèi)容。

（三）借助文章留白進(jìn)行拓展提問

在文學(xué)創(chuàng)作過程中，留白是較為常用的手段，這一手段有效應(yīng)用能夠提高故事懸念以及回味，同時有效激發(fā)學(xué)生想象力。在語文提問的時候，教師就可以借助于留白部分來為學(xué)生設(shè)計出拓展性的問題。例如，在《半截蠟燭》教學(xué)的時候，文章最后就應(yīng)用了留白手法，教師可以基于此提出問題：“你們覺得之后會發(fā)生什么呢？伯諾德夫人一家有沒有安全呢？請發(fā)揮自己想象力進(jìn)行寫作……”這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效提問，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)有效性得以提升的重要手段，也是語文教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。有效的課堂提問能夠迅速吸引學(xué)生注意力，同時悄無聲息的拓展性阩思維，所以教師在小學(xué)語文課堂之上，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識提問的價值，巧妙為學(xué)生設(shè)計問題，借助于問題來激活學(xué)生思維與思考能力，讓其能夠真正在問題驅(qū)使下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。