■肖希蓉/婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，在職業(yè)教育教學(xué)中融合時(shí)代精神教學(xué)越來越迫切。高職學(xué)校為社會(huì)國(guó)家培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神的人才的任務(wù)越來越艱巨。

時(shí)代精神體現(xiàn)著民族特質(zhì)，并將順應(yīng)時(shí)代潮流的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)尚融合在一起，是一種對(duì)社會(huì)發(fā)展具有積極影響和推動(dòng)作用的集體意識(shí)。它反映社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展方向，引領(lǐng)時(shí)代的進(jìn)步潮流，是社會(huì)主旋律和時(shí)代的最強(qiáng)音。時(shí)代精神具有廣泛的內(nèi)涵，包括以下內(nèi)容：（1）人民至上、以人為本、公平正義、誠(chéng)信友愛。（2）廉潔奉公、愛崗敬業(yè)、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。（3）解放思想、求真務(wù)實(shí)、積極探索、勇于創(chuàng)新。（4）自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、敢于勝利。改革創(chuàng)新精神是時(shí)代精神的核心，它貫穿于改革開放的全部實(shí)踐，體現(xiàn)在時(shí)代精神的各個(gè)方面。大學(xué)生是未來國(guó)家的棟梁，是時(shí)代的弄潮兒。在大學(xué)教育中貫徹弘揚(yáng)時(shí)代精神，是大學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。

一、高職學(xué)生弘揚(yáng)時(shí)代精神的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)升級(jí)換代的必然發(fā)展方向

我們國(guó)家的中國(guó)制造雄霸全球，深刻的影響了全世界各個(gè)國(guó)家的家庭。但是一直以來，我們國(guó)家的產(chǎn)品是中低端產(chǎn)品的代名詞，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，由中低端水平向中高端制造成為民眾的期盼和國(guó)家發(fā)展的必然方向。中國(guó)需要大量高技術(shù)高技能型人才，需要改革創(chuàng)新的后備力量。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，維護(hù)國(guó)家獨(dú)立發(fā)展的迫切需要

中國(guó)實(shí)行改革開放以來，開放包容，銳意進(jìn)取，深化改革，兼容并蓄，一直走的都是獨(dú)立自主的道路，涉及國(guó)家核心利益問題從不讓步。但是，隨著美國(guó)貿(mào)易戰(zhàn)的全面鋪開，全球貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭，讓我們?cè)絹碓缴羁痰恼J(rèn)識(shí)到中國(guó)要想獨(dú)立發(fā)展，就要在各個(gè)領(lǐng)域擁有自己的獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心科技，使別的國(guó)家無法遏制和無法取代，引領(lǐng)世界潮流。這就需要大學(xué)培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神的人才。

（三）大學(xué)生自身打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)要求

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新率極快，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)還要廣泛學(xué)習(xí)，更要樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和樹立終身學(xué)習(xí)的理念。大學(xué)生要勇于打破常規(guī)，大膽探索，求實(shí)創(chuàng)新，才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持主動(dòng)性、脫穎而出。

二、高職大學(xué)生時(shí)代精神教育現(xiàn)狀

（一）缺乏突破常規(guī)的思維

青年人有廣泛的興趣愛好，接受新事物的能力比較強(qiáng)，知識(shí)涉及面廣泛，但是深度不夠，自主創(chuàng)新和突破常規(guī)意識(shí)較弱。

（二）進(jìn)取精神較弱

現(xiàn)在有些青年被稱之為佛性青年，他們的處事原則是諸如有也行，沒有也行，凡事大抵是這樣的，不爭(zhēng)不搶，不求輸贏?？梢钥闯?，這種貌似看淡一切的生活狀態(tài)其實(shí)是對(duì)生活的不走心，是沒有上進(jìn)心的一種表現(xiàn)。佛性折射出的是青年人面對(duì)工作生活壓力的消極、怠慢、逃避的心理。這種思想在大學(xué)生中有一定的影響。

（三）缺乏吃苦耐勞的精神

部分高職大學(xué)生意志力較薄弱。缺乏刻苦鉆研的精神，對(duì)一些知識(shí)和學(xué)科淺嘗即止，不進(jìn)行深入研究和舉一反三，因此缺乏改革創(chuàng)新所需的精神韌勁。

（四）責(zé)任意識(shí)淡漠

一部分大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我，漠視社會(huì)重任，在學(xué)習(xí)上和生活上表現(xiàn)得急功近利，重視物質(zhì)生活，忽視精神信仰。面對(duì)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，新時(shí)代的青年只有把自己的發(fā)展與祖國(guó)的發(fā)展融為一體，才能取得更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，要深刻的意識(shí)到國(guó)家、民族、社會(huì)賦予當(dāng)代青年的偉大使命，才能自覺承擔(dān)起這個(gè)歷史重任。

三、高職大學(xué)生時(shí)代精神缺乏的原因

（一）長(zhǎng)期的教育環(huán)境缺少讓學(xué)生創(chuàng)新求變的氛圍

我國(guó)提倡素質(zhì)教育已有多年，但是在一些省份，仍然以傳統(tǒng)教育為主，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新激情。進(jìn)入大學(xué)，部分高職院校的人才培養(yǎng)方案、課程體系等缺乏調(diào)查研究或套用其他學(xué)校的現(xiàn)有模式，導(dǎo)致一些專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性，可持續(xù)發(fā)展能力差，不利于弘揚(yáng)時(shí)代精神。

（二）高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，國(guó)家政策有利于讓更多的人學(xué)好技能，提升自我，回報(bào)社會(huì)。但是也要看到，一些高職院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。

（三）部分教師自身存在的問題

高等職業(yè)教育能否達(dá)到弘揚(yáng)時(shí)代精神的目的，教育者自身的水平具有直接影響?，F(xiàn)階段，多數(shù)教育人員對(duì)時(shí)代精神的認(rèn)識(shí)具有片面性，在教學(xué)過程中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。同時(shí)部分教師自身缺乏勇于學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考和敢于創(chuàng)新的精神，難以在教學(xué)中滲透時(shí)代精神和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革創(chuàng)新。

四、高職教育中進(jìn)行時(shí)代精神教育的對(duì)策

（一）提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

教師自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分為理論培訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、自主探索三階段。老師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新的相關(guān)要素和方法。通過假期去工廠、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐或調(diào)研，開闊視野，積極開拓思維，了解行業(yè)專業(yè)發(fā)展最前沿動(dòng)態(tài)，使自己的思想與時(shí)俱進(jìn)。自己在深耕專業(yè)、廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研究和創(chuàng)新，從而將新思想新理念融入教學(xué)中，潛移默化的影響學(xué)生。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以教師為主導(dǎo)，從一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。第一、開展創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)的原則是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線。教師可以運(yùn)用教學(xué)做合一教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、對(duì)分課堂等教學(xué)模式，積極探索和引用新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，積極參與，提高動(dòng)手能力，啟發(fā)思維，提升素質(zhì)。第二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將時(shí)代精神融入其中，并在此過程中注意把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育中各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，尋求校企、科研、就業(yè)合作和聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)高等職業(yè)教育和勞務(wù)技能培訓(xùn)共同發(fā)展，從而培育出具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力、能適應(yīng)社會(huì)需求、自主創(chuàng)業(yè)多元化發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（三）發(fā)展校園文化培育工匠精神

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在我國(guó)制造業(yè)要從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)對(duì)產(chǎn)品對(duì)工藝精益求精，變革創(chuàng)新的工匠精神至關(guān)重要。學(xué)校為弘揚(yáng)時(shí)代精神，要多宣揚(yáng)“工匠精神”，積極舉辦講座、技能比賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生進(jìn)行改革創(chuàng)新的興趣和能力。

（四）發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用

好的追求激發(fā)好的行為。當(dāng)一個(gè)人擁有強(qiáng)大的愛國(guó)情懷和民族認(rèn)同感，深刻的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造熱情。增強(qiáng)思政教育的感染力，影響力，引導(dǎo)學(xué)生思學(xué)并用，知行合一，真正把愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行融匯到學(xué)習(xí)生活實(shí)踐過程，夯實(shí)思想，錘煉本領(lǐng)，爭(zhēng)做愛國(guó)奮斗精神的踐行者。

時(shí)代精神是青年大學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展的重要精神動(dòng)力。而作為職業(yè)院校的學(xué)生更應(yīng)以頑強(qiáng)的毅力，精湛的技藝、良好的職業(yè)素質(zhì)向社會(huì)和用人單位展示自己。高職教育也要充分發(fā)揮時(shí)代精神，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有與時(shí)俱進(jìn)品格的合格建設(shè)者和接班人。