趙曉娜

隨著經(jīng)濟水平以及文化素質(zhì)的進步和提升，人們對于孩子的教育越來越重視，而且平等的教育觀念也越來越被人們所提倡。學(xué)校是孩子們成長的重要場所，班級是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生接受知識的場所。一個優(yōu)秀的、團結(jié)的、有良好風(fēng)氣的、奮發(fā)向上的班集體對學(xué)生的健康成長、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。初中生正處于青春期，相對于其他年齡段的學(xué)生來講更難管教，班主任對班級的管理模式與管理概念起到了決定性作用。因此，初中班主任采用“柔性管理”模式，非常有利于學(xué)生的身心健康成長。

一 “柔性管理”模式的概念

“柔性管理”模式是與“剛性管理”模式正好相對的一種新型的管理模式?！叭嵝怨芾怼蹦Ｊ街傅氖峭ㄟ^對學(xué)生的行為以及心理進行研究，在教師不依靠任何外力的情況下，通過權(quán)利平等以及民主管理的教育觀念對學(xué)生內(nèi)心潛能進行有效激發(fā)，從而促使學(xué)生樹立正確的價值觀念，并將自身的感情進行釋放。班主任采用“柔性管理”模式的前提條件是教師與學(xué)生的地位是平等的。以此為基礎(chǔ)，班主任在與學(xué)生進行溝通交流時就會更加容易，通過順暢的溝通來了解班級中的每一位學(xué)生。在對學(xué)生進行充分了解后，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗給予學(xué)生更加中肯的建議。

二、“柔性管理”模式的特點

1.情感性

初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此會極度渴望他人對自己的理解和關(guān)心。而“柔性管理”模式則需要班主任充分尊重學(xué)生的需求，同時要以師生平等為基礎(chǔ)，與學(xué)生進行積極的交流和溝通，通過營造溫馨和諧的班級氛圍來使學(xué)生逐漸感受到班級的溫暖。

2.人本性

隨著我國素質(zhì)教育觀念的不斷深入，傳統(tǒng)的“剛性管理”模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今的班級管理需求了。班級管理開始逐漸強調(diào)以人為本的教學(xué)理念，同時要求尊重每一位學(xué)生的意識與思想?！叭嵝怨芾怼蹦Ｊ匠晒Υ蚱屏朔彩乱越處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)管理模式，將班級管理的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，強調(diào)教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。

3.層次性

由于每一位學(xué)生所處的家庭教育環(huán)境不同，其個性特征、文化素養(yǎng)會存在不同程度的差異。“柔性管理”模式則需要教師認同這一差異性，同時給予學(xué)生足夠的尊重，對于不同層次的學(xué)生實施不同的管理措施，以此來滿足班級內(nèi)每一位學(xué)生的需求。

三、初中班主任如何實行“柔性管理”模式

1.營造自由、和諧、民主且輕松的班級氛圍

隨著年齡的不斷增長，初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了獨立判斷以及思考的能力，因此大部分初中生開始渴望能夠分享自己對一件事情的看法和理解，而這就需要班主任逐漸鼓勵學(xué)生參與班級內(nèi)的一些事務(wù)，學(xué)生趁此機會將自身的處理事務(wù)能力以及創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，這樣既可以在很大程度上幫助學(xué)生提升自身的能力，還會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對整個班級的責(zé)任感，促使學(xué)生竭盡所能去處理好班級中的事務(wù)，通過自己的表現(xiàn)獲得班主任以及同學(xué)的鼓勵和稱贊，不僅會滿足學(xué)生們的自信心，也會有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.多關(guān)心學(xué)生的生活

初中這一年齡段的學(xué)生普遍都很渴望能夠有一個獨立且不被他人管束的生活，因此班主任不能僅和學(xué)生強調(diào)學(xué)習(xí)成績好壞的重要性。這一年齡段的學(xué)生很容易情緒不穩(wěn)定，非常需要他人的關(guān)心，班主任需要重點關(guān)注學(xué)生日常情緒的變化。在這一特殊時期，班主任可以放下架子，與學(xué)生進行民主、平等、友好的溝通和交流，在溝通的過程中，最需要注意的就是不要傷害到孩子的自尊心，以平等的觀念去對待班級里的每一位學(xué)生，用真誠的心逐漸感化學(xué)生，使學(xué)生逐漸理解班主任的良苦用心，從而變得更加聽話、更加懂事，班主任也能夠更好地管理班級。

3.不要過多約束學(xué)生

老子曾提出“無為而治”的思想，筆者則認為對于初中生“無為而治”的思想特別適用?！盁o為”的意思并不是什么都不管或者什么都不做，任憑學(xué)生自由發(fā)展，而是班主任尊重規(guī)律、順勢而為，不應(yīng)該強制性地對學(xué)生進行管理和約束。對于班主任來說，不需要任何事情都親力親為，應(yīng)該著重通過引導(dǎo)的方式來管理學(xué)生，給予學(xué)生更多探索和學(xué)習(xí)的時間和空間，避免學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理。

綜上所述，班級管理可以說是一門學(xué)問，而且對于初中年齡段的學(xué)生來說，是引導(dǎo)其樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，班主任起著至關(guān)重要的作用?！叭嵝怨芾怼蹦Ｊ綇娬{(diào)情感性、人本性以及層次性，班主任可以通過營造自由、和諧、民主且輕松的班級氛圍，多關(guān)心學(xué)生的生活以及對學(xué)生不要過多約束等方式，使初中生的身心能夠更加健康的發(fā)展。

作者單位? 西北大學(xué)附屬中學(xué)