李岳

【摘要】信息時代的背景下，柔性管理的重要性已經(jīng)越來越突顯。所以在進行大學(xué)生的思想政治教育工作時使用柔性管理的方式，是現(xiàn)在高?？茖W(xué)化發(fā)展的需要，也是現(xiàn)在社會的文明程度提升的表現(xiàn)。所以我們通過以人為本的理念，對大學(xué)生的情感進行激勵，對大學(xué)生的心理健康進行管理，柔性管理不斷的貫穿始終，對大學(xué)生的思想政治工作不斷的進行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】柔性管理 思想政治 教育 創(chuàng)新

一、柔性管理的內(nèi)涵

1、健康心理管理，現(xiàn)在對大學(xué)生的心理健康越來越重識，而柔性管理就是指健康的心理管理過程，教師通過一定的方式，對學(xué)生心理實性一定的影響，對學(xué)生的心理意志形成進行引導(dǎo)，其主要方法是體現(xiàn)在雙方的心靈互動上，通過二者間的接觸與了解，形成一種彼此理解與感激的心態(tài)。

2、示范形象管理，教師通過自身的人格魅力與表現(xiàn)，對學(xué)生的行為進行示范與約束，所以教育者首先應(yīng)該加強自身的形象建設(shè)，不斷的提高自身的素質(zhì)，這樣才能更好的對學(xué)生的教育目標(biāo)進行實現(xiàn)。

3、自我行為管理，使用柔性管理方式對學(xué)生的積極性與主動性進行調(diào)動，讓學(xué)生在自我的目標(biāo)實現(xiàn)中對自身乾宅地完善與發(fā)展，學(xué)生自覺的將自我展現(xiàn)的機會轉(zhuǎn)化為推動力，盡最大可能的完成學(xué)習(xí)與工作。

4、良好的環(huán)境管理。教師通過對學(xué)生的心理建設(shè)，使用柔性管理的方式，營造一種學(xué)風(fēng)正，教風(fēng)濃的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過對學(xué)生的心理的環(huán)境分析與研究，對高校的學(xué)生思想政治教育的工作進行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來的競爭中可以具有較高的競爭力。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作管理中的不足

1、大學(xué)生思想政治教育工作管理理念缺乏“人本性”

現(xiàn)在高校在進行剛性管理的時候，也需要將柔性管理進行貫穿，以學(xué)生為根本，對大學(xué)生的公民權(quán)利尊重與保障，將學(xué)生的根本利益進行實現(xiàn)與維護，是現(xiàn)在高校思想政治管理工作的宗旨。對于學(xué)生我們不能只將其放在被管理者的角色上，而是應(yīng)該以人本管理思想為主，以學(xué)生為核心，以學(xué)生為根本的管理方式，所有的管理活動都應(yīng)該以學(xué)生為主，對學(xué)生的積極性與主動性進行調(diào)動，對學(xué)生的需求進行滿足。但是我國的高校管理中，很長一段時間過多的強調(diào)了科學(xué)管理方式，對于事與物過度的重視，對學(xué)生過于輕視，現(xiàn)在大學(xué)管理方式中，大學(xué)思想政治教育的過程中的實踐活動還是以管理制度為中心。缺少人本化管理的思想，對學(xué)校的人本管理理念的形成產(chǎn)生了制約。

大學(xué)生思想政治教育工作管理決策缺乏“可變性”

現(xiàn)在學(xué)生的思想政治教育的管理決策，以最優(yōu)化的原則為管理決策的制改革，這其中缺少一種可變性。在現(xiàn)在這種信息化的時代背景下，社會背景不斷改變，所以學(xué)生的思想應(yīng)該是解放的與靈敏的，對于求新的意識較強，所以這對于高校的管理決策產(chǎn)生了一定的影響。這種影響造成了思想政治教育工作的過程中會存在一定的可變性，在一定的特定時期內(nèi)，這種可變性會產(chǎn)生一定的變化。所以我們進行高校思想政治教育工作時，需要根據(jù)最優(yōu)化的準(zhǔn)則進行決策的制定，對學(xué)生的可塑性的忽視，也會變成對管理決策中可變性的忽視。

3、大學(xué)生思想政治教育工作管理實踐缺乏“情感性”

高校思想政治工作的管理，是對學(xué)生的情感管理，所認在進行學(xué)生的思想政治管理的過程中，應(yīng)該加旨對學(xué)生的情感管理投入?，F(xiàn)在高校進行學(xué)生的思想政治教育時并沒有將情感管理做為其管理的核心，只是使用政策與規(guī)章制度對學(xué)生進行管理工作的推動，高校的思想政治管理應(yīng)該是從道德層面上進行深層的本質(zhì)挖掘的，其應(yīng)該是出于自愿的一種行為。大學(xué)生的思想政治教育管理工作如果缺少情感性那么就會產(chǎn)生實踐機能的缺陷 。

三、柔性管理在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作中的運用

1.以人為本——個體重于群體

我國幾千年的傳統(tǒng)以來，我國的個體都是存在于群體當(dāng)中，而人就是群體的最基本組成，所以一個群體的概念里是沒有個體的位置的，的以在社會的生活中只重視對群體性的表現(xiàn)，對于其中的個體生動表現(xiàn)沒有著重。而馬克思所講的“自由人的全面發(fā)展”，其中的人就是指個人，是一個具有鮮活個性的具體的人，而我國現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展觀中的人就是指以人為本的人，二者都是指個體的人，這是一種特指不是泛指。高校在進行思想政治教育的過程中，應(yīng)該堅持以人為本的理念管理，對于群體中的個體進行重視，但是不能過于對個體進行強調(diào)而忽視了群體的作用，教育的管理人員應(yīng)該具備一種民主與包容的精神，與學(xué)生的接觸過程中應(yīng)該是親和與平等的，尊重學(xué)生的地位，對學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性進行發(fā)揮，教育管理者應(yīng)該以一種發(fā)展性的眼光對學(xué)生，學(xué)生在成長過程中錯誤應(yīng)該加以包容，使之在錯誤的磨礪中不斷的成長。

2.激勵機制——肯定重于否定

在高校的思想政治教育管理過程中，應(yīng)該加強對柔性管理的運用，激勵機制應(yīng)該是肯定重于否定，對于一些不足之處進行抑制，對于一些優(yōu)勢之處不斷的發(fā)揚?，F(xiàn)在的高校學(xué)生，是具有兩面性的，一方面學(xué)生積極向上，不斷的上進，這種學(xué)生占主流，而我們使用柔性管理的方式，就是對這種主流學(xué)生進行肯定。而另一種學(xué)生就是心理上趨于美好，希望在一定程度上得到認可。高校學(xué)生馬上就要走向社會，而且由于自受到高等教育，所以學(xué)生的都希望自身在社會上的人際關(guān)系較為和諧，渴望得到認可與承認。在這種情況下，就需要我們在管理的過程中，其一，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的心理進行滿足，對學(xué)的明辨事非的能力進行培養(yǎng)，加強學(xué)生未來工作的信心。另外，對于學(xué)生的不足之處進行指出，并幫助學(xué)生加以改正，通過合理的方式，讓學(xué)生對自身進行一種思考，減少因?qū)W生心理問題所產(chǎn)生的惡性事件。通過多年的實踐證明，柔性管理中激勵機制是可行的，并且這種肯定重于否定的機制，并不是否定重于肯定的而且同等重要。

情感管理——心理重于物理

情感是一種人的基本心理特征，也是人對于客觀喜好的一種表現(xiàn)。對學(xué)生進行情感的管理，就是高校的思想政治教育的管理者臺安縣過自身的真摯情感表達，增強與學(xué)生之間的情感溝通，在心理上滿足被管理者，這樣的管理方式更加的和諧，使得與被管理者的關(guān)系更加的融洽。通過現(xiàn)代心理學(xué)的分析，一個人行為中的道德性，與個人的自我感覺，都依賴于人的心理需求與滿足，在這種情況下，對人的情感進行管理，實際上就是對人的精神價值與追求的一種動機系統(tǒng)的反映。我們通過柔性管理的方式，可以將客觀物質(zhì)條件中的物理作用與心理作用放在相同的關(guān)系上，使用柔性管理的方式對本質(zhì)上的親和性進行有效的體殃，通過對學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性進行激勵，對學(xué)生的一些負面的情緒進行消除，在雙方通過彼此的心靈溝通與交流上，實現(xiàn)對學(xué)生的管理。

【參考文獻】

[1]歐陽霞. 論柔性管理與大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新[J]. 教育與職業(yè)，2010，02：68-70.

[2]曠勇，寧曼榮. 柔性管理：大學(xué)生思想政治教育工作的新視角[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2005，07：73-76.

[3]李愛珍. 柔性管理在90后大學(xué)生思想政治教育工作中的運用[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，03：62-63.