程顯龍 （山東海陽市第一中學(xué)）

為充分肯定全體同學(xué)在學(xué)期學(xué)習(xí)生活中取得的成績和進步，每學(xué)期結(jié)束前都會評選、表彰一批優(yōu)秀學(xué)生。如“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“學(xué)科尖子”等。對于學(xué)校、教師、學(xué)生及家長來說，期末評優(yōu)、表彰先進是一個特別有意義的活動。通過表彰活動，不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，還能幫助家長全面了解子女在校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進行教育。同時通過表彰還可以鼓舞士氣、凝聚人心，感召學(xué)生見賢思齊、奮發(fā)進取。然而，時下這本應(yīng)讓學(xué)校、學(xué)生、家長都倍加重視的“教育課”，卻被視之為“雞肋”。舉辦吧，教師、學(xué)生都不積極，覺得沒意思；不舉辦吧，又不行，期末學(xué)?？傄獮橐粚W(xué)期的得失總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)校今后的發(fā)展指明方向。是什么讓期末評優(yōu)、表彰活動失去了它應(yīng)有的吸引力？應(yīng)該怎樣做，才會讓期末表彰這一重要的育人課，重拾其應(yīng)有的育人魅力？

一、是什么讓期末表彰這一育人課，失去了“磁力”

1.表彰內(nèi)容陳舊，形式千年一套

每次期末表彰的先進不外乎期末考試總成績排名靠前，或是各學(xué)科單科成績拔尖的同學(xué)。每次表彰的形式，基本上是大同小異的四步：全校師生整齊地坐在操場上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)坐在主席臺上，先由校長做學(xué)期工作總結(jié)，然后是領(lǐng)導(dǎo)們按照職務(wù)高低的順序逐個發(fā)言、宣讀學(xué)校的表彰決定，然后再讓受表彰學(xué)生的登臺亮相并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給受表彰學(xué)生頒獎(一張獎狀，或者一本榮譽證書)，最后再由教務(wù)主任做總結(jié)發(fā)言，呼吁大家向先進學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣的內(nèi)容、同樣的人、同樣的組織程序，每一學(xué)期末都要一成不變地重復(fù)一次，沒有一點新意。久而久之，別說學(xué)生沒有興趣，就是教師也是興味索然。

2.評選過程隨意性強，表彰沒有科學(xué)合理的制度和統(tǒng)一的評選標(biāo)準

為節(jié)省時間，很多學(xué)校都把優(yōu)秀學(xué)生評選的中間過程給省略了，所有獎項都由學(xué)校直接將名額分配到班，由各個班級自行推薦各個表彰項目的人選，學(xué)校根據(jù)班主任推薦上報的人選進行表彰。所有的評優(yōu)工作，既不經(jīng)過班級學(xué)生民主評選，也不征求班級任課教師，或是學(xué)生、家長意見，都由班主任一人說了算。每次選出的各類優(yōu)秀學(xué)生，要么是固定的幾個學(xué)科成績好的學(xué)生（有的老師只認學(xué)習(xí)成績，只要成績好一切都好）；要么就是一些家長經(jīng)常在班主任面前晃的“關(guān)系戶”……所以每次表彰的優(yōu)秀學(xué)生，有很多在學(xué)生眼中的可信度都很低，有的甚至是表現(xiàn)很差。試想，這樣評選出的先進又怎會讓學(xué)生服氣？這樣評選出的優(yōu)秀又怎么會對其他學(xué)生產(chǎn)生激勵作用呢？這樣的期末表彰，也自然不會引起學(xué)生的關(guān)注與重視。

3.表彰項目設(shè)置不夠合理，激勵性不足

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的表彰項目設(shè)置都不夠恰當(dāng)，遠遠不能適應(yīng)新時期激勵學(xué)生發(fā)展的需求。如有的學(xué)校獎勵項目設(shè)置陳舊、單一，除了評選表彰多年延續(xù)的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部之外，就是期末考試成績特別優(yōu)秀的同學(xué)。這三類表彰的評選都是偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，表彰面也很小。每學(xué)期總是那么幾個比較固定的學(xué)生獲得表彰，久而久之，期末表彰就必然會失去其吸引力?；蛘哂械膶W(xué)校設(shè)置的獎項不均，如同樣是學(xué)校組織的活動比賽或是競賽，代表學(xué)校參加學(xué)科知識競賽、演講比賽為學(xué)校贏得了榮譽，學(xué)校設(shè)置了表彰項目并在期末表彰大會上統(tǒng)一進行表彰；而代表學(xué)校參加體育比賽或是文藝比賽取得成績，學(xué)校卻沒有設(shè)置相應(yīng)的表彰獎項，更沒有在期末表彰大會上統(tǒng)一進行表彰，這種厚此薄彼的獎項設(shè)置，打擊了一些學(xué)生的積極性。

4.學(xué)校重視度不夠

表彰獎勵之所以會被學(xué)校、師生、家長所逐漸冷落，究其原因，在很大程度上是源于學(xué)校管理者的不重視所致。很多學(xué)校期末評選出需要表彰的學(xué)生后，只是在期末學(xué)生會上簡單宣讀一下，甚至連頒獎都沒有，只是告知學(xué)生會后到班主任處領(lǐng)取獎狀或是榮譽證書，會議結(jié)束后便不再問津。對于期末評優(yōu)表彰這一活動，學(xué)校只是把它當(dāng)作一種時令性、過場性、形式性的工作。并沒有把它納入學(xué)校文化建設(shè)、常規(guī)教學(xué)和學(xué)生管理工作中，更沒有對活動背后所蘊藏的豐富教育內(nèi)容和巨大的教育價值進行挖掘，或是結(jié)合活動中評選出的先進學(xué)生的優(yōu)秀事跡對其他學(xué)生進行思想教育和啟迪……如此流于形式的期末表彰，怎么會吸引學(xué)校師生的興趣？

二、如何讓期末表彰重拾“磁性”的魅力

1.從思想入手，引導(dǎo)師生正確認知期末表彰的意義與價值

一是要通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如專題會議等，向教師闡明期末表彰活動不是過場性活動，而是一堂無痕的“教育課”，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、陶冶學(xué)生的道德情操、錘煉學(xué)生的意志品格，都有著不可估量的推動和促進作用。只有如此期末表彰，才會被老師所重視并認真對待。二是組織開展表彰活動之前，學(xué)校應(yīng)全方位、多角度地向?qū)W生、教師、學(xué)生家長等征詢意見和建議，要在思想上引起學(xué)生的共鳴，期末表彰是一面“自省鏡”，可以讓每一個學(xué)生都對過去一學(xué)期的生活進行一個全面的回顧與梳理，更加清楚地看清自己：在本學(xué)期都取得了哪些成績？與優(yōu)秀的同學(xué)相比還有哪些不足？對今后的學(xué)習(xí)、生活和未來長遠發(fā)展中都有著不可替代的積極意義。如此一來，學(xué)生對待期末表彰的熱情必然會明顯高漲，就會從內(nèi)心真正對期末表彰這一活動充滿愛戀，把期末得到表彰看作是本學(xué)期學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“必修課”，去認真對待。

2.精心備課，還原表彰獎勵應(yīng)有的教育功效

一是評選之前，學(xué)校要在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理地制定具體地評選標(biāo)準、評選流程。評選標(biāo)準、流程既要遵循公平、公正、嚴謹、細致、可量化的原則，又必須要有很強的操作、實踐性，要能夠綜合考察，衡量每一位學(xué)生的思想動態(tài)、價值觀、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。二是學(xué)校要像對待學(xué)科教學(xué)一樣熱心，把期末表彰獎勵活動當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)、常規(guī)教學(xué)和學(xué)生管理的重要組成部分。及時在學(xué)校選拔、聘請那些有較強的責(zé)任心，做事認真細致的教職員工和學(xué)生代表共同組成一個專門的組織機構(gòu)，來負責(zé)統(tǒng)籌策劃整個期末表彰活動的具體細節(jié)。三是學(xué)校要充分利用主題班會、黑板報、校園電視臺、校園小廣播等各種途徑，做好期末表彰活動的宣傳、發(fā)動工作，既要讓每一名師生都清楚地知道期末表彰目的，更要讓每一名教師都熟知期末表彰的具體內(nèi)容、要求，如，范圍、標(biāo)準、流程等。要切實提高每一名師生的思想認知、端正期末表彰態(tài)度，認真對待期末表彰工作。四是學(xué)校要根據(jù)不同年級、不同層次學(xué)生的發(fā)展實際，科學(xué)設(shè)置期末表彰的內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生不同層次的心理需要，并且要把表彰活動巧妙融于各科課堂教學(xué)，讓其與學(xué)校各項工作相互融合、相互滲透、相互促進。如此，必能極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，積極投入到隨后的表彰學(xué)習(xí)活動中。

3.創(chuàng)新表彰活動的內(nèi)容、方式，提升期末表彰的吸引力

一是在表彰形式上進行創(chuàng)新，改變常規(guī)的表彰套路，“少講話多動手”，讓單調(diào)乏味的表彰大會變得有聲、有色、有動，充滿笑聲。比如學(xué)?？梢詫⒁碚玫南冗M學(xué)生取得的成績以及在日常生活中捕捉到的他們參加各種活動的照片，做成一個幻燈片文件，在表彰大會上進行播放；學(xué)校也可以嘗試讓出期末表彰活動“主辦權(quán)”，放手讓學(xué)生自己組織、主辦活動，從主持到節(jié)目，到道具到獎品，完全交給學(xué)生，由學(xué)生做主……這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且還能更深層次地激發(fā)學(xué)生的進取意識，進而以更加飽滿的熱情，投入到隨后的學(xué)習(xí)中。二是在表彰內(nèi)容創(chuàng)新上下功夫。期末表彰不能將優(yōu)秀的目光，局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是要根據(jù)學(xué)生的實際，適當(dāng)增設(shè)一些面向大多數(shù)學(xué)生促其協(xié)調(diào)發(fā)展的獎項。例如：可以開設(shè)期末進步獎，勤勞勇敢獎、勞動衛(wèi)生獎、個性特長獎……要讓表彰獎勵就“雷達”一樣緊緊盯著并跟上學(xué)生發(fā)展的節(jié)奏不斷更新，要讓學(xué)校的每個學(xué)生都能找到自己的奮斗目標(biāo)：我雖然學(xué)習(xí)差一點，但我在體育、音樂或是美術(shù)方面有自己的優(yōu)勢；只要我努力，我也是可以成功的，我也是可以登上領(lǐng)獎臺的。如此，必然會讓學(xué)校的每一學(xué)生都從內(nèi)心對期末表彰這一教育課，產(chǎn)生期待感，并極投入到隨后的表彰學(xué)習(xí)活動中。

4.做好后續(xù)延伸教育，促進德育升華

一是表彰結(jié)束后要及時對全體學(xué)生進行思想引領(lǐng)。表彰結(jié)束后，一些沒有受到表彰的同學(xué)難免就會牢騷滿腹，對學(xué)校表彰的一些先進典型進行諷刺、挖苦；并在隨后的學(xué)習(xí)和生活中也總是拿著放大鏡去查找這些同學(xué)的不足；只要學(xué)校樹立、表彰的先進在學(xué)習(xí)和生活中稍有失誤，就立即對其進行貶低……因此每次表彰結(jié)束之后，必須及時對學(xué)生進行思想教育，端正學(xué)生的思想認知，對待受表彰的同學(xué)要多看優(yōu)點、看長處，要積極為受表彰的學(xué)生創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。二是做好受表彰同學(xué)的跟蹤教育，以確保學(xué)校樹立、表彰的先進始終具有旺盛的生命力。學(xué)生自制力差，受到表揚后很容易產(chǎn)生驕傲、自滿情緒。如果疏于管理和培養(yǎng)，那么他們很有可能會出現(xiàn)滑坡、掉隊。表彰結(jié)束后，必須要做好表彰學(xué)生的教育指導(dǎo)工作，及時了解掌握他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況和發(fā)展方向，引導(dǎo)他們正確對待榮譽：表彰會上對他們進行表彰，僅僅是對過去的小結(jié)；并且優(yōu)秀也是相對的，在很多方面還存在著不足；如果不努力，之前的榮譽隨時都會被別人拿走。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，必須要用更高的標(biāo)準要求自己，要將目標(biāo)定位為更高的臺階，力爭在下學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活中，能夠“百尺竿頭更進一步”。三是表彰結(jié)束后，學(xué)校要及時對先進學(xué)生的優(yōu)秀事跡進行整理、宣傳推廣、組織召開優(yōu)秀學(xué)生事跡報告會，讓優(yōu)秀學(xué)生面對面與大家交流成功經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)心得、良好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其他學(xué)生化解他們在學(xué)習(xí)生活上遇到的困難、疑惑、迷茫。這樣不僅可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促其形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而且還進一步擴大了優(yōu)秀學(xué)生典型的輻射面和影響力，將優(yōu)秀學(xué)生典型的激勵、引領(lǐng)作用推向了更高層次。

期末表彰是一項十分重要的工作，做好期末表彰工作對于全面調(diào)動學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓舞學(xué)生的士氣、凝聚人心、促進學(xué)生全面發(fā)展，有著不可估量的推動作用。在平時的教育實踐中，我們必須予以重視并對活動背后所蘊藏的豐富教育內(nèi)容和巨大的教育價值進行挖掘，讓其有效融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。