李廣智

摘 要 職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在從事某種職業(yè)時(shí)必須具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣。因?yàn)樵谀骋惶囟殬I(yè)工作的人有著共同的工作內(nèi)容和方法，并且接受著共同的職業(yè)培訓(xùn)，所以他們通常具有共同的職業(yè)理想、興趣、愛好、習(xí)慣和心理特征。職業(yè)情感是人體滿足特定職業(yè)需要的內(nèi)在體驗(yàn)。職業(yè)人員只有對所從事的職業(yè)有濃厚的興趣，才能夠自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，實(shí)踐基本技能，不斷提高技能水平，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)熱情，形成對職業(yè)的長期專注，始終關(guān)注與其職業(yè)相關(guān)的新信息和新技術(shù)。

關(guān)鍵詞 高職院校 護(hù)理專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。勞動(dòng)與社會(huì)保障部根據(jù)我國的實(shí)際情況，確定了高職學(xué)生需具備交流表達(dá)、與人合作、信息處理能力、數(shù)字運(yùn)算、外語應(yīng)用、解決問題、創(chuàng)新革新、自我提高等八種普適性能力。 通過綜合分析，筆者認(rèn)為作為一名高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備六個(gè)方面的職業(yè)基本素養(yǎng)，各自包含更為具體的內(nèi)容：（1）基本知識(shí)包含政治知識(shí)、歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、法律知識(shí);（2）思維觀念包含觀察分析和創(chuàng)新思維;（3）執(zhí)行能力包含信息處理和解決問題的能力;（4）行為規(guī)范包含行為規(guī)范和勤勞敬業(yè);（5）交流合作包含人際交往和團(tuán)隊(duì)合作;（6）人文精神包含人文關(guān)懷、批判精神和審美能力。

作為護(hù)理領(lǐng)域的先驅(qū)，南丁格爾于1860年在英國建立了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校。學(xué)校的核心教育理念是要求護(hù)理人員以真誠、關(guān)愛和責(zé)任感幫助患者，這初步反映了護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)反映了護(hù)士職業(yè)的基本要求，是護(hù)士開展醫(yī)療工作的前提。也可以認(rèn)為，護(hù)士在醫(yī)療護(hù)理過程中表現(xiàn)出的各種素質(zhì)。狹義的職業(yè)素養(yǎng)可以理解為專業(yè)素養(yǎng)，它是指護(hù)士在文化和能力方面的水平。廣義的職業(yè)素養(yǎng)包括思想道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、價(jià)值文化和生理心理等方面的素養(yǎng)。

2當(dāng)今社會(huì)護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，護(hù)理模式不斷變化，傳統(tǒng)的護(hù)理工作只涉及測量體溫、填寫病歷、配藥、注射等基礎(chǔ)工作，而現(xiàn)代護(hù)理工作要求護(hù)士做好病人護(hù)理、溝通和心理疏導(dǎo)等待復(fù)雜的工作。不難看出，在我國醫(yī)療體制改革的當(dāng)前環(huán)境下，現(xiàn)代護(hù)理對護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的更高的要求。為了更好地為患者提供護(hù)理質(zhì)量，高職院校應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，努力為現(xiàn)代護(hù)理提供一支可靠的護(hù)理人才隊(duì)伍。此外，醫(yī)院應(yīng)堅(jiān)持為患者服務(wù)的原則，積極建設(shè)具有現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍，這對提升醫(yī)院整體服務(wù)水平具有重要意義，也有利于建立友好的醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)了我國護(hù)理工作的開展和健康成長。

醫(yī)療模式的變化使護(hù)理不僅關(guān)注病人的病情，而且從人的生理、心理和社會(huì)等方面對病人的全面關(guān)注。同時(shí)，人們對健康的追求、對醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理服務(wù)的需求不斷增加，必然導(dǎo)致護(hù)理服務(wù)的相應(yīng)變化，給護(hù)理人員和護(hù)理工作帶來新的挑戰(zhàn)。目前，我國高水平護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和書本知識(shí)掌握得很好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。但是，人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及專業(yè)外的文化藝術(shù)修養(yǎng)較差，很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和人民生活水平的實(shí)質(zhì)性提高，人們對自身健康生活的愿望日益增強(qiáng)。一方面，對護(hù)理人員的需求不斷增加;另一方面，對護(hù)理專業(yè)的服務(wù)質(zhì)量也提出了更高的要求。護(hù)理工作在醫(yī)護(hù)工作中是必不可少的，為醫(yī)生的治療工作和病人的最終康復(fù)提供了重要保障。在各醫(yī)療單位中，護(hù)士人數(shù)占比最高，工作量大，與病人接觸時(shí)間長，為患者提供康復(fù)護(hù)理服務(wù)。醫(yī)院的擴(kuò)張和醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展，使得醫(yī)療行業(yè)對護(hù)理人才的需求迅速增加。相比之下，目前國內(nèi)護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀是，高強(qiáng)度和高負(fù)荷的工作量與治療的效益不成正比，間接造成一定程度的護(hù)理人才流失。長期以來，護(hù)理人員自身供不應(yīng)求，再加上目前醫(yī)患關(guān)系緊張，護(hù)士逐漸成為“高危職業(yè)”，護(hù)士流動(dòng)率越來越高。在這種嚴(yán)峻的醫(yī)療形勢和社會(huì)形勢下，高職院校培養(yǎng)的護(hù)理人才除了具備必要的職業(yè)技能外，還必須具備更全面的職業(yè)素質(zhì)。

3高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。一個(gè)全面發(fā)展的專業(yè)人員不僅要具備專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，而且要有良好的專業(yè)精神。因此，高職院校學(xué)生的專業(yè)性在一定程度上決定著未來社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)方向和社會(huì)功能，迫使高職院校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)給予特別的重視。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)是高職院校的重要任務(wù)之一，對高職學(xué)生、高職院校乃至全社會(huì)都具有十分重要的意義。

護(hù)理作為一種典型的服務(wù)行業(yè)，與人們的健康密不可分。它與人們的健康和家庭幸福有關(guān)，其重要性不言而喻。作為護(hù)士的主力軍，高職院校肩負(fù)著重大責(zé)任。護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)和臨床操作技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生是未來社會(huì)不可或缺的人才。他們的專業(yè)素質(zhì)將直接影響護(hù)理事業(yè)、人類健康和家庭幸福的發(fā)展和進(jìn)步。隨著高職院校教學(xué)設(shè)備的不斷完善和護(hù)理教師專業(yè)水平的提高，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在理論和操作技能方面取得了顯著成績。但實(shí)際上，大多數(shù)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，這無疑對提高高職院校護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)護(hù)理人才，以滿足（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第61頁）人民的健康需求，是所有高職院校承擔(dān)護(hù)理人才培養(yǎng)的重要課題。

4護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)護(hù)理人才的過程中，學(xué)校十分重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在一定程度上忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生整體思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的下降。思想政治課的目的是提高職業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和道德意識(shí)，與職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)密切相關(guān)。但事實(shí)上，部分護(hù)理專業(yè)思想政治理論教學(xué)工作與當(dāng)前形勢要求相比存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。有些教師在這類課程的教學(xué)中感到了困難，學(xué)生本身不注意，甚至對學(xué)習(xí)感到厭倦。應(yīng)該說，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，包括教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系等，這也導(dǎo)致了思想政治課經(jīng)常處在教學(xué)邊緣。

在大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生看來，最重要的課程是專業(yè)課，因?yàn)槁爩I(yè)課可以掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)和護(hù)理技能，這是畢業(yè)后工作直接需要的能力。此外，為了提高就業(yè)成功率，學(xué)生的英語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也會(huì)有一定的提高。對于思想政治課來說，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容比較空洞，理論知識(shí)看不見、摸不著，在實(shí)際應(yīng)用中不能產(chǎn)生顯著效果。因此，思想政治課往往處于次要地位。這種困境源于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法陳舊。在思想政治課滿意度調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法枯燥單一，大多只是教學(xué)知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也使得課堂成為一廂情愿的個(gè)體交流，脫離了護(hù)理專業(yè)，沒有針對性，只注重考試，忽視了學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的塑造和檢驗(yàn)，缺少醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域所必備的基本職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在實(shí)際教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)。

5總結(jié)

高職院校加強(qiáng)對護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，全面培養(yǎng)大學(xué)生對護(hù)理行業(yè)積極向上的認(rèn)知和良好的身心健康意識(shí)，讓護(hù)理人員充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)護(hù)士以積極的心態(tài)去面對工作與挑戰(zhàn)具有重要意義。高職院校的護(hù)理教育應(yīng)從組織和個(gè)人層面進(jìn)行干預(yù)，注重對高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，處理好職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)課程的關(guān)系，發(fā)揮好職業(yè)素養(yǎng)教育者和教育環(huán)境的作用。

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