摘 要：文章主要以高效提問策略為重點進行闡述，結(jié)合初中地理讀圖教學(xué)現(xiàn)狀，從立足學(xué)生觀察的知識要點，鼓勵學(xué)生發(fā)問;依托學(xué)生圖像思維能力，布設(shè)開放性問題，引發(fā)學(xué)生深思;推動學(xué)生自行發(fā)表看法，進行全面對比與歸類，找出正確的解決方法;安排學(xué)生總結(jié)課堂知識，提升問題分析與地理讀圖能力等進行探討。

關(guān)鍵詞：初中地理讀圖教學(xué);高效提問策略;應(yīng)用

一、立足學(xué)生觀察的知識要點，鼓勵學(xué)生發(fā)問

高效提問策略在初中地理讀圖教學(xué)中的運用，先需要教師安排學(xué)生觀察地圖中的知識要點與地理信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主分析問題。比如，在教授粵教版七年級上冊《世界的主要氣候類型》這一課時，教師可以讓學(xué)生觀察氣候分布圖，找出常見的氣候類型，并對其特點與分布規(guī)律進行簡單闡述，促使學(xué)生在讀圖中增強知識理解與記憶能力，而對較繁雜的地中海氣候特征與分步規(guī)律，教師需大力鼓勵學(xué)生找出問題，這對提升初中生地理讀圖興趣具有積極作用。

二、依托學(xué)生圖像思維能力，布設(shè)開放性問題，引發(fā)學(xué)生深思

在課堂教學(xué)中提問為主要環(huán)節(jié)，為此，在使用高效提問策略時初中地理教師需結(jié)合教材知識，依托學(xué)生的思維能力與地理讀圖能力，從淺至深，布設(shè)滿足學(xué)生個性化需求的問題，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自行思考與研究，其中教師布設(shè)的開放式問題需在教學(xué)范圍內(nèi)，保證所設(shè)的問題系統(tǒng)且正確，切勿讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑惑，另外還需給學(xué)生寬泛的答案，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛能，如此能夠有效提升學(xué)生的分析問題的能力，幫助其形成良好的地理讀圖習(xí)慣，進而有助于找出問題優(yōu)化方式。比如，在初中地理讀圖教學(xué)中，教師可以結(jié)合地中海氣候布設(shè)開放式問題，先讓學(xué)生掌握圖中地中海氣候分布狀況與規(guī)律，之后教師可以把旅游景點同地中海氣候有機結(jié)合起來，在布設(shè)問題時能夠從多個方面著手，讓學(xué)生有目的的分不同地區(qū)植物種類不同等問題，進而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，進而提升學(xué)生讀圖能力[1]。

三、推動學(xué)生自行發(fā)表看法，進行全面對比與歸類，找出正確的解決方法

在開放式問題展示完以后，初中地理教師需要鼓勵學(xué)生自行發(fā)表自己對問題的看法，促使學(xué)生互動調(diào)查同問題有關(guān)的知識與地理信息，之后引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用分類法、對比法、歸納法等找出優(yōu)化問題的方式，進而提升初中生地理讀圖能力與問題分析能力。比如，上述提出的與地中海氣候有關(guān)的開放式問題，教師需促使學(xué)生應(yīng)用比較法來對比與分析地中海氣候在不同地區(qū)其氣溫與降水等特點有哪些不同，能通過歸納法來對地中海氣候分布特點與規(guī)律進行歸納，另外還能對南北回歸線與地球赤道存在的氣候類型進行分類，如此有助于初中生找出優(yōu)化問題的最佳手段，進而提升其問題分析與優(yōu)化能力，不斷加強地理讀圖教學(xué)質(zhì)量，為初中生日后學(xué)習(xí)難度更大的知識提供有利條件[2]。

四、安排學(xué)生總結(jié)課堂知識，提升問題分析與地理讀圖能力

當(dāng)學(xué)生順利找出問題的優(yōu)化方式以后，高效提問策略還需要教師安排學(xué)生對此節(jié)課中所學(xué)的知識進行總結(jié)，促使學(xué)生應(yīng)用地理課本通過教師所提供的地理信息進行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并深刻記憶地理知識點同地理信息間的互相聯(lián)系，不斷加強與深化學(xué)生所掌握的地理知識點，組織地理讀圖訓(xùn)練活動來幫助學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣，進而提高初中生地理讀圖能力與應(yīng)用地圖優(yōu)化問題的能力，在初中地理讀圖教學(xué)中合理應(yīng)用高效問題策略，能夠切實提高學(xué)生找尋問題、分析問題、優(yōu)化問題的能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中地理讀圖教學(xué)中合運用理高效提問策略勢在必行，其不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主觀能動性，還能促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中?；诖耍嚓P(guān)主體需加大提問策略應(yīng)用力度，以期初中地理讀圖教學(xué)質(zhì)量提升到新的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翼.有效提問，提升初中地理教學(xué)實效[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（10）：29-30.

[2]陸銀霞.初中地理課堂教學(xué)有效提問的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（20）：43.

作者簡介：譚柳霞（1976—），女，廣東江門人，本科，教師，研究方向：初中地理教學(xué)。