摘 要：“還孩子一個(gè)童真的假期”“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，喊了好多年，不但沒(méi)有絲毫改變，反而愈演愈烈。家長(zhǎng)、學(xué)生都在煎熬中掙扎，造成的結(jié)果是學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑，試想連自己的身體健康都保證不了，還談什么“成龍成鳳”。好在新的課程標(biāo)準(zhǔn)給出了指導(dǎo)性的文件：體育教學(xué)可以通過(guò)布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣及對(duì)社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)與眾不同的體育假期作業(yè)，讓學(xué)生先過(guò)思想關(guān)，即保持健康的思想，要有健康的體質(zhì);再過(guò)行動(dòng)關(guān)，首先學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成;其次要科學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)形式;最后品成果關(guān)，家長(zhǎng)和學(xué)生在相互督促中進(jìn)步、相互評(píng)價(jià)中提高、共同完成中交流。相信隨著時(shí)間的流逝，體育假期作業(yè)不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，更多的是帶給人們思維理念的改變?！斑€孩子一個(gè)童真的假期”“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”很快會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：體育;假期作業(yè);創(chuàng)新;健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0083-02

引 言

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)關(guān)注度的不斷提高，“體育假期作業(yè)”出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高。但作業(yè)到底該怎樣布置，布置什么內(nèi)容，怎樣來(lái)檢驗(yàn)，值得教師深入思考。

一、變味的假期

學(xué)校每年都放寒暑假，其原始的本意是避開(kāi)最冷和最熱的季節(jié)，讓學(xué)生過(guò)一種與學(xué)校不同的生活。因?yàn)樵趯W(xué)校里固然能學(xué)到許許多多的文化知識(shí)，但也對(duì)學(xué)生有所束縛，甚至影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。在假期中學(xué)生除了要完成既定的作業(yè)任務(wù)，還要享受豐富多彩的別樣的假期生活?，F(xiàn)實(shí)是，每到假期就有很多家長(zhǎng)帶著孩子上補(bǔ)習(xí)班、請(qǐng)家教、強(qiáng)制性地完成大量的作業(yè)……為的是讓自己的孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)更多的是以管理者的身份參與孩子的學(xué)習(xí)生活[2]。

二、遲到的體育作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：體育教學(xué)可以通過(guò)布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感。面對(duì)無(wú)休止的、大量的書(shū)面作業(yè)，已經(jīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生焦頭爛額了，這遲到的體育作業(yè)他們會(huì)接受嗎？

三、與眾不同的假期體育作業(yè)

針對(duì)當(dāng)下許多學(xué)校的硬性作業(yè)，檢查、簽字、督導(dǎo)、測(cè)試等一系列煩瑣的令人不悅的程序，教師需改變思路，設(shè)計(jì)出真正體現(xiàn)假期本質(zhì)特征的體育作業(yè)，不再讓條條框框來(lái)束縛學(xué)生和家長(zhǎng)，讓其成為一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為和習(xí)慣[3]。

1.先過(guò)思想關(guān)

雖然家長(zhǎng)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和浮躁的心態(tài)中不斷攀比著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但真正坐下來(lái)、靜下心來(lái)還是覺(jué)得孩子有個(gè)好身體才是最重要的。當(dāng)孩子身體出現(xiàn)不適，家長(zhǎng)對(duì)孩子所有的期望都變成了：什么都不要，只要健康就行?；谶@種情況，在每個(gè)假期前教師都會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)和印發(fā)“告家長(zhǎng)書(shū)”等形式來(lái)向家長(zhǎng)說(shuō)明體育鍛煉的重要性，并很快和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：除了讓孩子享受多彩的假期生活外，更重要的是將體育作業(yè)提升到首要位置。家長(zhǎng)紛紛表示愿意和孩子一起完成，慢慢去掉“管理者”的頭銜。

2.后過(guò)行動(dòng)關(guān)

說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。在思想上通過(guò)了，接下來(lái)要做的就是完成什么樣的作業(yè)？怎樣完成？

在和家長(zhǎng)的交流中筆者得知，隨著社區(qū)健身活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的人參與其中。但由于工作性質(zhì)、年齡等差別，雖然許多家長(zhǎng)知道鍛煉的好處，也很想?yún)⒓?，但是?huì)存在“不好意思”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)要求家長(zhǎng)和孩子一起完成;第二點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)形式，將作業(yè)分為基礎(chǔ)練習(xí)和提升練習(xí)。這樣的方式能夠增強(qiáng)全家參與鍛煉的信心和積極性。

（1）將長(zhǎng)距離（或長(zhǎng)時(shí)間）慢跑（或快走）、廣場(chǎng)舞等作為家長(zhǎng)和孩子共同完成的基礎(chǔ)練習(xí)。練習(xí)的負(fù)荷、練習(xí)的時(shí)間等根據(jù)每家每戶的不同條件協(xié)商完成。這種全民喜歡的項(xiàng)目簡(jiǎn)單易行，場(chǎng)地、時(shí)間等不受限制，技術(shù)含量相對(duì)較低，易掌握，參與人員多，更容易調(diào)動(dòng)起大家的積極性，使其共同參與[4]。

（2）受年齡、身體素質(zhì)等客觀條件的影響，孩子和家長(zhǎng)又在練習(xí)項(xiàng)目上存在分歧。筆者就在作業(yè)的設(shè)計(jì)上采取“百舸爭(zhēng)流”“百花齊放”的形式。要求每個(gè)家庭共同協(xié)商，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)選擇一種或多種自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目作為提升內(nèi)容。這樣一來(lái)俯臥撐、引體向上、籃球、立定跳遠(yuǎn)、掰手腕、抖空竹等各種不同特點(diǎn)的項(xiàng)目全都涌現(xiàn)了出來(lái)，所有的人都在自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目中表現(xiàn)出了很高的水準(zhǔn)。

3.再品成果關(guān)

家長(zhǎng)和孩子在相互督促中進(jìn)步、相互評(píng)價(jià)中提高、共同完成中交流。體育假期作業(yè)是彈性的，不需要學(xué)校采用統(tǒng)一的形式來(lái)檢查、檢測(cè)。但其效果是超乎想象的，當(dāng)你的練習(xí)出現(xiàn)惰性會(huì)有人時(shí)刻督促你;當(dāng)你的練習(xí)出現(xiàn)挫折會(huì)有人鼓勵(lì)幫助你;當(dāng)你的練習(xí)出現(xiàn)成績(jī)會(huì)有人贊賞力挺你[5]。久而久之，一種良性氛圍出現(xiàn)了：潛意識(shí)中體育作業(yè)給全家?guī)?lái)了成績(jī)。身體素質(zhì)提高了，生病情況不見(jiàn)了，家庭成員間和諧了。“孩子聽(tīng)話了”“孩子變壯了”“孩子不迷戀網(wǎng)絡(luò)了”“孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了”成了家長(zhǎng)們交流的口頭禪。

四、有待提升的空間

能力越強(qiáng)，責(zé)任越大，所需要的知識(shí)體系也越大。隨著一個(gè)個(gè)假期的結(jié)束，一份份體育作業(yè)的完成，筆者在和學(xué)生的交流中意識(shí)到：越來(lái)越多的人對(duì)鍛煉的科學(xué)性產(chǎn)生興趣。針對(duì)這種情況，每次的體育課筆者都會(huì)給學(xué)生普及一些常見(jiàn)的體育知識(shí)，并印發(fā)“體育鍛煉注意事項(xiàng)”“體育鍛煉的內(nèi)容選擇”等知識(shí)，給學(xué)生和家長(zhǎng)作指導(dǎo)?，F(xiàn)在有許多學(xué)生都成了社區(qū)的“體育指導(dǎo)員”。今后，筆者還會(huì)用更多的方式向?qū)W生傳授體育鍛煉的知識(shí)[6]。

結(jié) 語(yǔ)

相信隨著時(shí)間的流逝，體育假期作業(yè)不僅僅是一份簡(jiǎn)單的任務(wù)，更多的是帶給人們思維理念的改變。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得健康，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。相信“還孩子一個(gè)童真的假期”“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”很快會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：唐寧（1984.12—），男，山東榮成人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，榮獲榮成市德育先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)。