摘 要：德國著名教育家第斯多惠的《德國教師培養(yǎng)指南》一書對教師學(xué)習(xí)進行了詳細(xì)闡述，系統(tǒng)表達了第斯多惠的教師學(xué)習(xí)觀，一個核心觀點就是“教師如果要承擔(dān)起教育人這一神圣使命，首先必須在各方面完善和提高自己”。本文圍繞這個觀點對該書進行了評價分析，就教師的教學(xué)信念、教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法以及教師在教學(xué)中應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)律與原則等問題，給出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí);教師自我完善

中圖分類號：G451.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0094-02

引 言

被后人譽為“德國教師的教師”的第斯多惠一生著述繁多，其中最著名的是1835年由他主編和出版的《德國教師培養(yǎng)指南》。此書是國外教育史上第一本專門論述如何培養(yǎng)教師的著作，全書分為兩篇，第一篇由第斯多惠撰寫，第二篇是他和師范學(xué)校教師合作完成的。在這本書中，第斯多惠就教師的持續(xù)學(xué)習(xí)問題，提出了自己獨到的見解。

一、自我完善是教師職業(yè)的特殊要求

第斯多惠在論述了人的使命與教育目標(biāo)的關(guān)系之后，提出了自己的教育理念，他認(rèn)為教師是培養(yǎng)人的工作，這一職業(yè)的特殊性要求教師必須注重自我教育與自我提升，教師經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、思考與自我改進，能擁有更廣博的知識和更開闊的視野，對人生、生活具有更加深刻的理解，從而更好地教育與引導(dǎo)學(xué)生。

自我完善是每一個人應(yīng)該終身追求的理想，是人類一生的使命，但是理想與現(xiàn)實之間經(jīng)常出現(xiàn)偏差，并不是所有的人都能夠做到不斷自我完善。但真正熱愛教育事業(yè)、投入教育事業(yè)的教師，一定是注重自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我完善的，只有不斷在品德修養(yǎng)、思維觀念、知識結(jié)構(gòu)等方面進行自我提升，教師才能更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，更好地做好自己的教育事業(yè)。第斯多惠特別強調(diào)了自我完善對教師職業(yè)的重要意義。好教師一定不會把教師僅僅作為一份職業(yè)，而是作為實現(xiàn)自我價值與意義的一份事業(yè)，對事業(yè)忠誠、熱愛、專注，竭盡所能地不斷完善自己，提高自己的教學(xué)能力。

二、教師自我完善的基本要求與建議

第斯多惠十分注重教材內(nèi)容的建設(shè)。第斯多惠一生嘔心瀝血、潛心鉆研，埋頭教材編寫工作，一生之中編寫了二十多種教材與教學(xué)指導(dǎo)書，涉及數(shù)學(xué)、德語、地理、歷史、天文等各學(xué)科領(lǐng)域，這些書籍對當(dāng)時以及后世的教學(xué)均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。針對如何實現(xiàn)教師的自我完善，第斯多惠從教師的道德修養(yǎng)、讀書方法和教學(xué)技能等方面提出了具體的要求與建議。

1.主張教師要具備良好的道德素養(yǎng)

第斯多惠主張教師需要具備良好的道德素養(yǎng)。首先，教師要樹立崇高的人生理想，不斷地進行精神探索，有的放矢地遵循自然內(nèi)部的自由發(fā)展規(guī)律，不能單純依靠本能或是社會規(guī)則渾渾噩噩地生活，虛度時光。其次，教師要以身作則，用自己的思想行為來培養(yǎng)教育人。第斯多惠認(rèn)為教師一定要提高自我的意志力，建立自我的精神世界，努力進取，奮發(fā)向上。每個人的精神財富只有應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能真正發(fā)揮其作用，并直接支配個人行為，形成鮮明的個人性格。再次，教師要有頑強的意志，堅強的性格。第斯多惠通過反問的方式引發(fā)大家的思考：“教師本人如果生存與發(fā)展意識淡漠，意志薄弱，沒有想法，沒有主見，整日隨波逐流、混日子，怎么能培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、意志堅強、自我發(fā)展愿望強烈的學(xué)生呢？[1]”第斯多惠認(rèn)為，對教師的意志品質(zhì)、奮斗精神的培養(yǎng)是必需的，只有意志堅強、果斷勇敢、堅持不懈、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，才能培養(yǎng)出獨立堅強、意志力強大、持續(xù)努力的學(xué)生。

2.提倡教師要多讀書、會讀書

第斯多惠認(rèn)為作為教師必須要多讀書、讀好書，從先賢的著作中獲得啟發(fā)，汲取積極的思想、精神與力量，增進對于人生、生活的理解，增加人生的智慧，并去嘗試解決自己的問題與困惑，通過這樣的行為進行自我完善，從而擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)和教育學(xué)生的重任。很多青年教師有理想、有抱負(fù)，但卻進步不快，可能就是很少通過讀書與思想者對話，缺少了思想觀念、精神方面的啟迪。

對于讀書，第斯多惠多次強調(diào)“專心一意”“持之以恒”的精神。無論讀什么書，研究什么樣的專題，教師都要扎扎實實地從各個方面和角度進行深入細(xì)致的了解和研究，并且要落實在自己的實踐中，在實踐中去檢驗知識的真?zhèn)?。因而，讀書不是一個輕松的過程，必須專心一意，持之以恒。

對于教師應(yīng)該如何去讀書，第斯多惠提供了許多切實可行的建議。例如，讀書應(yīng)該有重點，一段時間內(nèi)教師可以去集中閱讀某一個知識領(lǐng)域的書籍，重點閱讀該領(lǐng)域的重要書籍;讀書應(yīng)該扎扎實實，教師不可走馬觀花，要認(rèn)真揣摩書籍內(nèi)容，弄懂作者的觀點，并思考自己對于這個問題的認(rèn)識，結(jié)合自己的經(jīng)驗去理解與感悟;讀書還可以是大家共同的活動，教師可以找?guī)讉€志同道合的朋友或者學(xué)生一起讀書，一起交流和討論書籍中的內(nèi)容，通過分享交流和思維碰撞，做到共同學(xué)習(xí)與進步。

3.鼓勵教師掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

在書中，第斯多惠詳盡地論述了在教學(xué)過程中教師應(yīng)該遵循的33條重要的教學(xué)規(guī)律和規(guī)則。

（1）有關(guān)學(xué)生方面的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

第斯多惠認(rèn)為教師一定要因材施教，意識到學(xué)生之間在知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特征等方面的差異，認(rèn)真去理解與分析每一位學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點與差異進行因材施教，揚長避短，既要注重訓(xùn)練學(xué)生完善其不足之處，增益其所不能，又要注重發(fā)揮學(xué)生的特長，促使其樹立自信心，強者更強，形成優(yōu)勢與專長。他說：“有些兒童的理解力強一些，有些兒童的直觀能力好一些，還有一些兒童對圖片和故事內(nèi)容的理解力較強，在兒童中有理解理論的頭腦，也有理解實踐的頭腦。在這方面教師必須重視兒童個性的差異，并且要因勢利導(dǎo)來促進兒童個性的發(fā)展。不能強求一律，也不能強求學(xué)生平均發(fā)展。”

（2）有關(guān)教材方面的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

在教材內(nèi)容方面，第斯多惠認(rèn)為，教材編寫一定要注意各學(xué)科的性質(zhì)、特點，以及學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、接受能力等，除此之外，他特別強調(diào)要使之“符合現(xiàn)代教學(xué)水平”，使學(xué)生“熟悉現(xiàn)代物理學(xué)和一般自然知識”，以及“最近的數(shù)學(xué)、地理和天文學(xué)或現(xiàn)代的心理學(xué)與哲學(xué)的觀點”。這在當(dāng)時的教育領(lǐng)域是振聾發(fā)聵的，因為古典文科在當(dāng)時的德國與西歐學(xué)校中占據(jù)主導(dǎo)地位，對于自然科學(xué)的教學(xué)是以歷史闡述的方式呈現(xiàn)的，因此，第斯多惠對于教學(xué)內(nèi)容的觀點與教材編寫的行動，無疑對當(dāng)時的學(xué)校教育形成了巨大沖擊，促進了學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

（3）有關(guān)教學(xué)要適應(yīng)各種外部條件的規(guī)律與規(guī)則

第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)自然、文化與環(huán)境等外部條件，時間、地點、對象、環(huán)境以及各種變化情況，以及民風(fēng)民俗、文化傳統(tǒng)等。教師應(yīng)在考慮這些外部條件的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，促使教學(xué)符合生活實際，有的放矢，因材施教，這樣才能使教學(xué)工作事半功倍，具有實效性。

（4）有關(guān)課堂教學(xué)方面的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

第斯多惠探討了教師素質(zhì)對課堂教學(xué)的教學(xué)規(guī)則的重要性，他認(rèn)為教師的良好素質(zhì)將會給課堂教學(xué)帶來莫大的益處，決定教學(xué)的質(zhì)量。他認(rèn)為教師要精力充沛;教師要使課堂教學(xué)富有吸引力;教師的講解應(yīng)清晰明確，具有整體性、邏輯性，促使學(xué)生能夠形成正確而清晰的理解;教師講解要有重點，促使學(xué)生能夠抓住核心要點。此外，他還提出教師要學(xué)無止境，通過多學(xué)習(xí)、多思考不斷提高自己，完善自己。

結(jié) 語

第斯多惠《德國教師培養(yǎng)指南》一書內(nèi)涵豐富，蘊含著深刻的教育思想，體現(xiàn)著執(zhí)著的教育精神，也反映了他對于教學(xué)的不倦探索。教師需要不斷學(xué)習(xí)的觀點，在教育界已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》一書中對于“教師為什么要學(xué)習(xí)”這一問題的見解直到現(xiàn)在看來都非常具有借鑒意義，值得大家閱讀與討論交流。

[參考文獻]

〔德〕第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：李琳（1987.2—），女，河北保定人，碩士學(xué)位，二級教師，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。