摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、自我認(rèn)知不夠健全，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)常表現(xiàn)出不知所措狀態(tài)，學(xué)生也不懂得采取有效方法紓解自身精神壓力，久而久之就發(fā)展成心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。因此，文章作者提出，要對(duì)小學(xué)生心理健康教育引起重視，并有針對(duì)性地采取教育措施，提高小學(xué)心理健康教育效果，助力學(xué)生獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育策略

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前開展小學(xué)生心理健康教育工作主要存在以下三個(gè)方面的問題。①對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清。受傳統(tǒng)教育思想影響，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生心理健康情況則關(guān)注較少，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所出現(xiàn)的心理問題及時(shí)了解和引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去就會(huì)引發(fā)心理疾病，不僅影響學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)，還會(huì)威脅到學(xué)生身體、心理健康。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，也會(huì)對(duì)心理健康教育效果造成直接性影響。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生采用片面輔導(dǎo)方式，也無(wú)法全面掌握學(xué)生心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格，這為心理健康教育工作開展帶來(lái)極大阻礙;②受家庭環(huán)境和教學(xué)環(huán)境影響較大，開展心理健康教育，學(xué)校參與比重較大，家庭和社會(huì)多是配合。從家庭方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)更加重視孩子衣食住行，對(duì)孩子身心健康發(fā)展較為忽略;從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，心理健康教師專業(yè)水平不足，無(wú)法利用系統(tǒng)性的心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，最終導(dǎo)致心理健康教育淪為簡(jiǎn)單的說(shuō)教，缺乏科學(xué)性指導(dǎo);③心理健康教育缺乏特色，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生心理健康教育引發(fā)教育界高度重視，相應(yīng)心理健康讀本、教材也層出不窮，但是教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)沒有結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有意識(shí)的篩選和利用，在教育方式上也比較單一，還需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)多樣化教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升心理健康教育效果[1]。

二、小學(xué)生心理健康教育開展需遵循的原則

對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且這個(gè)過程極具科學(xué)性和實(shí)踐性，只有遵循學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理教育方法，才能夠取得良好教育效果。實(shí)際操作過程中，教師也要嚴(yán)格遵循以下原則：①以學(xué)生為主，心理健康教育對(duì)象為小學(xué)生，開展教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，盡可能地選擇學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)在課程制定上也要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同年齡段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容、教育方式也要有所區(qū)別;②差別化，受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同影響，每位學(xué)生個(gè)性存在顯著差異，這也就要求教師進(jìn)行差別化教育。通常情況下，小學(xué)生差別主要表現(xiàn)在個(gè)體差別和群體差別兩方面，不同年齡段學(xué)生無(wú)論是智力，還是心理都存在較大差異，因此需要教師在仔細(xì)辨別學(xué)生心理狀況以后，再開展具有針對(duì)性的心理教育，從而取得事半功倍的效果;③參與性，在開展心理健康教育時(shí)，教師和學(xué)生都要參與其中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行基本把握，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使心理健康教育效果得到進(jìn)一步提升。其中激發(fā)學(xué)生積極參與心理健康教育的方法有很多，如玩游戲、講故事等，通過這些方式的有效運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)教師所教授知識(shí)和技能也會(huì)更快掌握。

三、小學(xué)生心理健康教育有效策略探究

1.增強(qiáng)心理健康教育認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校和教師需要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育的重要性，尤其是不同年齡段學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題尤要引起重視，并從教育觀念、管理政策和教育措施三方面著手，推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作高效開展。其中教育觀念主要是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展;管理政策方面則需要學(xué)校管理層加強(qiáng)心理教育認(rèn)識(shí)，并將心理健康和心理素質(zhì)納入小學(xué)教育總體目標(biāo)當(dāng)中，使健康教育工作扎實(shí)開展;教育措施方面主要是結(jié)合小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇與之相契合的教育內(nèi)容和方法進(jìn)行應(yīng)用，以確保心理健康教育收到實(shí)效。

2.強(qiáng)化心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍專業(yè)水平直接關(guān)系到心理教育成效，針對(duì)現(xiàn)階段存在的心理健康教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力不足問題，可運(yùn)用的措施有：①組織教師學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)心理學(xué)專家、教授等開展講學(xué)、講座等，讓教師對(duì)最新心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)對(duì)教師心理健康教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，使其更好地勝任心理健康教育崗位;②定期組織研討會(huì)，以研討會(huì)的方式讓教師就心理健康教育工作中存在的問題進(jìn)行分析。這樣，教師對(duì)后期教育工作的開展也會(huì)更加細(xì)致和具有針對(duì)性[2]。

3.不斷完善心理健康教育體系

不同階段小學(xué)生身心發(fā)展存在差異，在心理健康發(fā)展方面所表現(xiàn)的問題也不盡相同，因此需要借助健全的心理健康教育體系，幫助學(xué)生更加全面地了解自己，涉及的措施有：①豐富心理健康教育教材，小學(xué)階段對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行了解主要通過該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，但是實(shí)際應(yīng)用缺乏針對(duì)性，需要教師從眾多教材中篩選出真正適合學(xué)生的信息資料，幫助學(xué)生了解自身生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以提升教學(xué)有效性;②設(shè)置心理健康室，教師通過心理健康室可以對(duì)學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行具體分析和解決。

4.構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校、家庭和社會(huì)共同發(fā)揮作用，致力小學(xué)生心理健康教育工作，可以使心理健康教育效果進(jìn)一步提升。具體措施有：①學(xué)校方面，教師對(duì)學(xué)生開展心理健康教學(xué)，讓學(xué)生了解不同成長(zhǎng)階段可能遇到的心理問題，并且詳細(xì)分析這些問題出現(xiàn)的原因，最后傳授給學(xué)生可靠的保健知識(shí)。日常教學(xué)中，教師也要更加注重學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力、心理承受能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生心理素質(zhì);②家庭方面，家長(zhǎng)在關(guān)心孩子衣食住行的基礎(chǔ)上，要對(duì)孩子的心理狀況加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)孩子出現(xiàn)的反常舉動(dòng)要及時(shí)告知老師，并尋求有效方法及時(shí)解決;③社會(huì)方面，社會(huì)各界要對(duì)小學(xué)生心理健康問題進(jìn)行關(guān)注，可以通過主題宣傳、政策引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)小學(xué)生心理健康教育工作更加有序、高效開展。

心理健康教育作為小學(xué)教育階段不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)廣泛關(guān)注，通過提高教師專業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用正確方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的心理健康教育和指導(dǎo)，同時(shí)社會(huì)和家庭從旁發(fā)揮輔助作用，可以提高心理教育質(zhì)量，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲春春.素質(zhì)教育下如何做好小學(xué)生的心理健康教育[J].新課程（小學(xué)版），2019（7）：226-227.

[2]許勝銘.淺談小學(xué)生心理健康教育的策略[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（8）：50.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究”（GS〔2018〕GHB1014）。

作者簡(jiǎn)介：王旭（1976—），男，甘肅定西人，一級(jí)教師，本科，從事中小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作。