摘 要：對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科而言，做好其相應(yīng)的教學(xué)工作，不僅可以有效地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。但是在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師更多的是將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，文章從語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)入手，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維;具體策略

一、語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)分析

就語(yǔ)文教學(xué)而言，當(dāng)前很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)科綜合素養(yǎng)等相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科而言，其在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中具有其他學(xué)科不具有的優(yōu)勢(shì)。第一，語(yǔ)文這一科目的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且具有一定可持續(xù)性，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的持續(xù)提升[1];第二，對(duì)于語(yǔ)文這一科目而言，其相關(guān)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以在潛移默化中得到顯著的提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體策略

1.營(yíng)造特定的課堂氛圍

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，營(yíng)造特定的課堂氛圍是非常重要的一項(xiàng)策略。通過(guò)營(yíng)造特定的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣對(duì)教師開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作具有著非常積極的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的課程內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃;其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地營(yíng)造一個(gè)特定的課堂氛圍，同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣一來(lái)，就可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ);最后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)將一些新型的教學(xué)方法應(yīng)用其中，如問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法等。除此之外，在進(jìn)行特定課堂氛圍營(yíng)造過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。

2.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

首先，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師應(yīng)在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，并以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣一來(lái)，可以很好地為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ);其次，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地選取一些閱讀難度相對(duì)較大或者是思想性較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生閱讀，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維有效拓展，相應(yīng)地，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作也可以更好地落到實(shí)處[2];最后，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)相關(guān)寫(xiě)作素材進(jìn)行有效的整理后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常積極的意義。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;其次，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的合理質(zhì)疑，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性;最后，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還應(yīng)及時(shí)解答，這樣對(duì)幫助學(xué)生梳理正確的創(chuàng)新意識(shí)具有著非常積極的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)文科目而言，其在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。在素質(zhì)教育以及新課改背景下，做好學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。只有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的措施，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉飛.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）（A），2019（6）.

[2]劉元杰.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（8）：18.

作者簡(jiǎn)介：何軍強(qiáng)（1980—），女，甘肅通渭人，本科，教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)。