摘 要：潛能生往往是由多方面因素導(dǎo)致的，包括了家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境以及個(gè)人因素等，其學(xué)習(xí)成績往往不夠理想，在思想觀念方面也存在較多的問題。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該意識(shí)到潛能生在學(xué)習(xí)中的巨大潛能，并通過有效的措施進(jìn)行及時(shí)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)潛能生的有效轉(zhuǎn)化，滿足其學(xué)習(xí)與成長需求。興趣是推動(dòng)潛能生開展語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，激發(fā)潛能生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。文章將通過分析語文教學(xué)中存在的問題，探索潛能生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：潛能生;語文;學(xué)習(xí)興趣

一、語文教學(xué)中存在的問題

教師在教學(xué)中對(duì)潛能生的重視程度不足，未能意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)潛能生轉(zhuǎn)化的重要意義，導(dǎo)致潛能生的學(xué)習(xí)潛能未被充分挖掘。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法過于單一，潛能生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無聊和乏味的感覺，其學(xué)習(xí)效率較為低下。教師對(duì)潛能生和優(yōu)秀生的態(tài)度不一致，潛能生出現(xiàn)自卑心理，無法感受到學(xué)習(xí)的快樂[1]。同時(shí)，師生關(guān)系較為緊張，潛能生不能將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難傾訴給教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

二、潛能生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

1.改善師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系，是決定潛能生學(xué)習(xí)效果的主要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往處于高高在上的地位，給潛能生以畏懼之感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題往往不敢求助于教師。為此，教師應(yīng)該與潛能生建立民主、和諧、平等的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，督促潛能生參與到課堂討論當(dāng)中，使其在溫馨的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受到語文的魅力，從而實(shí)現(xiàn)興趣的有效激發(fā)[2]。在潛能生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師應(yīng)該以朋友的身份向其提供幫助和支援，使其及時(shí)走出困境。當(dāng)潛能生在回答問題或者作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，防止一味批評(píng)對(duì)潛能生自尊心造成打擊，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與誠摯情感，減輕恐懼感，從而在良好情感體驗(yàn)下開展語文學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)成功體驗(yàn)

潛能生由于長期成績較差，因此往往存在自卑心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中自信心不足，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展造成影響，出現(xiàn)心理問題。在激發(fā)潛能生的語文學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，逐步建立起語文學(xué)習(xí)的自信心，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。潛能生在課堂當(dāng)中往往難以保持長時(shí)間的注意力，教師可以對(duì)教材進(jìn)行精簡化處理，幫助學(xué)生由簡入難開展語文學(xué)習(xí)。在課堂提問環(huán)節(jié)當(dāng)中，由于潛能生存在恐懼和害羞心理，因此其參與度不高[3]。為此，教師應(yīng)該確保問題難度適當(dāng)，使其能夠在簡單問題的回答當(dāng)中獲取成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深入思考。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用眼神或者表情等加以鼓勵(lì)，消除其畏懼心理。

3.傳授學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是幫助潛能生獲取語文學(xué)習(xí)樂趣的有效途徑。潛能生的自制力往往較差，在課下通常不會(huì)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂當(dāng)中難以跟上教師的思路。為此，教師應(yīng)該為其布置針對(duì)性課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)其興趣愛好增強(qiáng)任務(wù)的趣味性與實(shí)踐性，使其在完成任務(wù)的過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂。由于潛能生的學(xué)習(xí)能力較差，教師可以對(duì)其進(jìn)行合理分組，在多人的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在豐富的活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用語文知識(shí)。在課后復(fù)習(xí)階段，教師也應(yīng)該根據(jù)潛能生的實(shí)際情況布置作業(yè)，防止任務(wù)量過大對(duì)潛能生學(xué)習(xí)積極性造成打擊[4]。

4.開展情境教學(xué)

在當(dāng)前語文教學(xué)工作當(dāng)中，情境教學(xué)法得到廣泛運(yùn)用，其能夠給學(xué)生帶來沉浸式的體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。尤其是對(duì)于潛能生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無法體會(huì)到語文的趣味性，與語文知識(shí)存在陌生感與疏離感。而豐富情境的構(gòu)建，能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中感悟道理，銜接理論知識(shí)與實(shí)際生活，為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)與認(rèn)知[5]。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合與重組，明確潛能生的認(rèn)知水平，確保學(xué)習(xí)情境的趣味性和生活化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的良好導(dǎo)入。教師要明確語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效取舍，通過課外教學(xué)資源的引入，提升教學(xué)情境的豐富性與多樣性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使?jié)撃苌跐撘颇?dāng)中受到正面引導(dǎo)，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5.優(yōu)化教學(xué)語言

教師的教學(xué)語言是決定課堂效果的關(guān)鍵因素，尤其是語文教學(xué)，其對(duì)語言的依賴程度更高。教師只有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)語言的逐步優(yōu)化，才能使?jié)撃苌惺艿秸Z文的魅力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提升。教師是學(xué)生的榜樣與典范，只有教師采用高水平的課堂語言，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)課堂實(shí)效性的提升。以優(yōu)美、風(fēng)趣的語言帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索語文的奧秘，可以給潛能生帶來一種美的享受。然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師的語言往往枯燥乏味，導(dǎo)致潛能生在聽課時(shí)昏昏欲睡。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)語言理論，通過風(fēng)趣的語言將潛能生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[6]。

6.開展多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，是簡化教學(xué)工作流程、提升教學(xué)水平的有效方式。為了能夠激發(fā)潛能生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)，營造趣味性語文課堂。尤其是在信息化發(fā)展當(dāng)中，多媒體教學(xué)也是教育改革的必然要求。將語文知識(shí)以文字、圖片和視頻的形式呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生通過形象思維記憶與理解語文知識(shí)，全方位激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是對(duì)于語文教學(xué)中的抽象知識(shí)、故事背景等，運(yùn)用多媒體能夠降低潛能生的理解難度，實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺等多種感覺器官的充分調(diào)動(dòng)。

教師應(yīng)該意識(shí)到潛能生在語文學(xué)習(xí)中的巨大潛能，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，實(shí)現(xiàn)潛能生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該明確傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，通過改善師生關(guān)系、引導(dǎo)成功體驗(yàn)、傳授學(xué)習(xí)方法、開展情境教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)語言和開展多媒體教學(xué)等途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，增強(qiáng)潛能生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：宋生吉（1978—），男，甘肅定西人，一級(jí)教師，本科，從事中學(xué)語文教學(xué)。