摘 要：相關心理學研究表明，處于3～6歲的兒童對一切未知事物充滿了好奇和探索。樂于玩耍、探尋新事物是該年齡段大多數(shù)孩子的特點。幼兒園可通過將日常幼兒教學與多姿多彩的游戲活動緊密聯(lián)系，促進幼兒身心健康發(fā)展。文章以幼兒教育中游戲的重要性為切入點，提出如何利用游戲優(yōu)勢更好地進行幼兒教育活動的方法理念。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;趣味性

一、遵循趣味性原則

利用游戲優(yōu)勢進行幼兒教育活動須遵循趣味性原則。游戲的主要特征之一為趣味性。對于3～6歲的兒童來說，枯燥乏味的游戲設定與其年齡特點和需要相差甚遠，這會使幼兒失去學習動力，嚴重情況下會使幼兒產生厭學情緒。游戲自身的吸引力變低，游戲教學時幼兒的注意力分散，如此一來，幼兒教師想要通過游戲展開教育活動就很難進行。趣味性原則對幼兒教師提出了更高的要求。教師是班上幼兒的“領頭羊”，應當清楚明了他們的訴求和想法，并針對他們的需求變換教學方式，做好充分的教學準備工作，根據(jù)教學環(huán)境特點設計合適的游戲活動，在游戲教學中融入幼兒中，一起享受游戲教學的魅力。

二、運用激發(fā)性原理

利用游戲優(yōu)勢進行幼兒教育活動須運用激發(fā)性原理。處于3-6歲的幼兒，在該年齡段其身體素質和能力都受到極大限制。因而，教師在設計游戲時，應該考慮其年齡特點及局限性。通常幼師應該設計簡單的小游戲，方便在課堂教學中實施。幼教在進行丟手絹、扔沙包等諸如此類的游戲教學時，應著重幫助幼兒發(fā)展其協(xié)調合作、互相幫助的能力，讓幼兒在游戲中感到人與人之間相處的美好、共同努力的快樂。實施游戲教學在潛移默化中既滿足了幼兒的身心，也促進了他們的全面發(fā)展。從幼兒教育角度看，創(chuàng)造性的幼兒游戲能達到最好的教育效果，在游戲中，幼兒可以展現(xiàn)自我、釋放天性。有關研究表明，成年人的人格形成與幼兒時期的身心發(fā)展極為密切。因此，教師在設計游戲教學時，運用激發(fā)性原理，旨在豐富幼兒的生活體驗，讓幼兒初步了解社會，提高其學習興趣。

三、奉行互動性理念

利用游戲優(yōu)勢進行幼兒教育活動須奉行互動性理念?；有岳砟钪?，幼兒教師及幼兒在游戲教學中是雙向的，及時溝通的。例如，幼兒教師在講解地震知識時，通常會涉及在地震來臨時我們應該做些什么。若是單純地給幼兒灌輸方法理念，教學效果差強人意。受到年齡特點的影響，幼兒在該階段并未形成自己的邏輯抽象思維，大部分是借助影視、動畫、音樂、游戲等方式接受教育信息。因此對于該類教學，幼兒教師可以利用多媒體等播放地震知識小短片、動畫宣傳片，借此教給幼兒基本的理念知識。除此之外，幼兒教師可以與學校進行溝通，給幼兒安排地震逃生演習的活動，讓幼兒通過實踐活動學習知識。教師在一旁進行協(xié)助，指導幼兒如何進行逃生，逃生后該如何行動等。運用多樣化的游戲方式進行教學，教師可幫助幼兒加深對社會的認知，幫助他們掌握自我保護的技巧和方法。比如，幾個小朋友在一起玩扔沙包，選其中一個作為初始投擲者，其余小朋友分成兩組進行PK，沙包扔到誰誰就出局，團隊剩余人數(shù)最多的一組即為勝利。該游戲不僅能促進幼兒身體協(xié)調能力發(fā)展，還能提高他們之間團結合作的能力。在游戲中感悟的道理和知識能為幼兒未來的生活做好鋪墊，幫助其養(yǎng)成良好的習慣讓他們受益終生。

與書本教學方式相比，游戲教學有著自身獨特的優(yōu)勢和意義，游戲在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用及價值。游戲不但有助于鍛煉幼兒的動手能力，還有助于增強其團結協(xié)作能力。利用游戲展開幼兒教學工作，讓幼兒在玩耍中學習，在學習中進行玩耍，踐行寓教于樂的教學理念，可以強化對幼兒的教育和引導。鑒于此，幼兒教師應該多設計豐富多樣的教學游戲，讓幼兒在學習的同時快樂成長。

參考文獻：

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[2]唐冬艷.論幼兒教育中如何發(fā)揮游戲的優(yōu)勢作用[J].亞太教育，2016（18）.

作者簡介：章凝凝（1990—），女，浙江泰順人，一級教師，本科，保教主任，研究方向：幼兒教育。