梁愛玉

摘 要 簡約的英語課堂目的在于去除多余的附庸，重在精簡，多一份效果少一份修飾。事實上，簡約課堂并不等同于簡單，簡約課堂的創(chuàng)建恰恰是課堂效率的提升，是教學課堂的充分互動，是發(fā)展為本的彰顯。本文以人教版初中英語七年級上冊為例，淺談關于初中英語的簡約課堂的構建。

關鍵詞 初中英語 簡約課堂 教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

簡約課堂不是簡單課堂，它不僅包含了全程的課堂學習感受，同時也體現出教師對于課堂節(jié)奏的精確把握以及巧妙地創(chuàng)設。要創(chuàng)造簡約的英語教學課堂，就需要教師花費大量的時間和精力對教材和課程進行不斷的鉆研和準確的把握，需要教師提升英語綜合素養(yǎng)，并廣泛結合多年的教學經驗，簡約在英語課堂中不必要的程序以及設計。使高效化的課堂能夠更好吸引學生、教導學生，全方位的培養(yǎng)學生的英語綜合素質。

1初中英語課堂教學現狀

1.1英語教材內容增加，課堂學習效率緩慢

英語教學離不開教材的學習，而新課程的改革使得英語內容大福增加。像是人教版七年級上冊section A就僅僅是一些基礎的詞匯和句子，到2a的片段會有一個小型的閱讀，到 section B這一欄目中，有一些分段的練習和聽力，但是2b中有一個拓展的閱讀。除此之外，剩下的就是需要教師引導學生將課后有一定難度的習題完成，但是由于像Design Dialogue這種活動需要學生和教師花費大量的精力和時間，教學任務繁重，而且學生對于這種活動的積極性也不是很高，難以有效的開展相關教學活動。

1.2教學方式單一，冗長，無效

在實際教學過程中，由于教學內容固定化，教師難以在教學方法上推陳出新。大多數教師僅僅只是先學習這個單元相關的詞匯，之后就帶入對話之中練習，然后依照教材的指示，依次完成教學任務。老師單方面的講，學生被動的聽，教師將教學內容從教的層面上講述之后，得到了自身精神上的滿足，覺得完成了教學任務，但學生在這堂課中具體學到了什么？我們不得而知。若是學生對知識的掌握達不到教學的要求，我們就更談不上培養(yǎng)學生英語綜合的素養(yǎng)。另外，即使進行了新課程的改革并且擁有諸多教學方式，但是它們無一例外都是集中凸顯了學生這一主體，有些老師錯誤的認為只要突出了學生在課堂上的主體地位，并能夠注重英語課堂的活躍，就是完成新課改的要求。只注重于課堂形式，反而忽視了對內容的教學設計，事實上并沒有從根本上改變現有的教學方式。

2初中英語簡約教學的意義

初中英語的教學課堂要關注的重點就是必須要堅持面向個體、全體教學、簡約課堂、先學后教和問題教學的原則，確保學生在有限的課堂時間里，不但能夠吸收老師所講的內容，還能在課堂上有提問還有練習的機會，保證高效課堂的有序進行。由于在英語學習中，我們需要大量的使用英語教材閱讀，閱讀內容的增加，加重了教師的教學負擔，同時也增加了一些不必要的，或者是不重要的內容。學生學而無用，難以抓住重點。另外，學生在課堂中仍然占有主體地位，只有將課堂時間還給學生，課堂的思考空間還給學生，這樣做才能夠完成新課程改革教育專家所提倡的合作、自主、探究、的新課程教學方式，實現真正的高效教學。

3初中英語簡約教學的實踐

3.1明確教學課堂目標

簡約課堂首先要求教師明確課堂的教學目標，因為無論是對于英語的口語練習，還是英語內容方面的寫作，我們都是要圍繞一個主題來展開。教師設計簡約的課堂教學，將教師的講解，學生的學習，教師的教導，學生的活動教師的提問以及學生的回答等諸多方面的內容都要考慮進去，并同一個主題展開。凝聚課堂專注力，防止出現跑題偏題的現象。例如第六單元Do you like bananas？這一單元的主題就是各種水果，在這堂課的教學中，教師應該將這一主題設為主線，進行相關教學的導入、設計，方法與教學過程。像是在課堂導入之前，可以先對學生進行一輪提問，如Do you like fruit？? ?What kind of fruit do you like best？? ?Do you know which fruits your best friend likes？? Why do you like it？? 不僅和學生形成一種良好的互動，引發(fā)學生踴躍的發(fā)言，同時表達了自己喜歡的水果，為小組討論做一個事先的鋪墊，使得教學內容從剛開始就完全集中，方便后續(xù)教學。

3.2簡約課堂教學內容和方式

3.2.1內容要少，但足夠重要

除目標明確外，簡約課堂的內容應該更加精簡。課堂教學應該具有針對性，始終圍繞課堂的教學目標和主題，開展教學以及進行各種教學活動。內容一定要設計精簡，但是要足夠重要。例如，在進行最后的期末考試之前的復習時，教師習慣將課堂的大部分時間作為知識點的背誦，或者是在課堂的組織形式上，習慣于面面俱到，不僅要抓單詞的默寫、短語的背誦，還要組織學生考前進行一段聽力，甚至于重新教學學生寫作時需要注意的問題。但是，課堂的時間是非常有限的，無法抓住重點，單一的針對教學，不管是從聽說讀寫哪個方面的復習來說，都不會取得一些實質性的進展。舉例來說，如果教師想針對于學生的寫作復習呵補充一些知識點，還想同時針對學生的聽力學習，做一些調整，那么不如自己先設定一個有時效的教學目標，進行精簡的內容設計，計算在課堂上需要用多長時間來完成這個寫作的教學和復習，這樣可以上半節(jié)課，有效的復習寫作，下半節(jié)課，有效的復習聽力，達到高效的結果。

3.2.2活動要好，要足夠有效

在英語教學過程中，教師可以采取一些有趣的小游戲，或者是小活動，來激發(fā)學生們的學習興趣，像是在學習第四單元的 Where is my schoolbag？? 教師就可以設計一個有趣的小活動，讓學生們在小組之內活動，其中一個組員將自己的一些小東西，例如橡皮、尺子，或是透明膠帶放在一個別人不知道的地方，其他組員就可以圍繞這一單元的主題，輪番對第一個組員做出提問，Where's your ruler？ Is it under the table？? Or is it there？? 這樣的活動趣味十足，活躍了課堂氛圍，使得學習有效展開?；蛘呓處熞部梢試L試通過有趣創(chuàng)設相關的教學情景，例如第五單元中Do you have a? soccer? ball主要是讓學生們了解各種各樣的有關運動的知識，在開頭的插圖之中，有以下這樣的對話Do you have a ping-pong bat？? ?Yes. I? do.? ?Do you have a ping-pong? ball？No. I do not. 教師不但可以根據這一文章中的內容，提前創(chuàng)設有關于運動的教學情景，鼓勵學生在英語課堂上勇敢地表達出自己對某一運動的喜愛。還可以創(chuàng)立二人的對話小組，并羅列出相關的運動詞匯，并提前提醒同學們做好預習的準備，在教師講完section? A的相關知識點之后，學生就可以相互之間及時地用所學的知識點補充提前預習好的對話，并在與同桌的互動之間，或者是小組的合作討論之間，將上述對話熟練的應用。最后，教師可以選擇某一小組或者是幾個小組上臺來展示剛才的對話，并同時及時地指出學生在對話過程中可能出現的問題，課堂在座學生，不僅要對講臺上的小組對話進行一個評價，也可以根據教師所糾正的內容來查看自己的對話練習中有無明顯錯誤，如果有一些疑難的問題，學生可以當堂提問教師，不要將這個本來可以在課堂上解決的問題留在課后或者是放學之后。

4結語

簡約課堂是更深層次的豐富，是教師智慧的結晶，堅守主課堂，守望簡約。我們要不斷地進行有效的創(chuàng)新和積極的探討，才能提高初中英語教學質量，提高學生的英語綜合能力，使得學生能夠在簡約的英語課堂中自主學習，得到完善。

參考文獻

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