劉琦

摘 要 反饋對英語寫作教學(xué)的效果如何，成為當(dāng)前的重點(diǎn)研究課題。本文也以此為研究核心，分析教師反饋對大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要作用，并針對性的提出教師反饋的實(shí)踐思路。首先教師要在思想上意識到反饋的重要性，在態(tài)度上做出改變。其次要明確反饋的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)，確保為大學(xué)生寫作能力的提升服務(wù)。最后要探索多元的反饋方法，以口頭反饋和書面反饋的方式，發(fā)揮出教師反饋對大學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 教師反饋 大學(xué)英語 寫作教學(xué) 作用 實(shí)踐思路

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

大學(xué)英語寫作教學(xué)始終是難點(diǎn)所在，大學(xué)生由于個(gè)人基礎(chǔ)知識上的差距，寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的問題。寫作技能作為語言能力的構(gòu)成部分，如何解決當(dāng)代大學(xué)生的寫作難點(diǎn)成為教育重點(diǎn)。為此，嘗試多元反饋，互動教學(xué)的基礎(chǔ)模式，以教師多元反饋的方式促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的不斷提升。

1教師反饋對大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用

1.1拉近師生之間的距離

教師反饋，指的是在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)的糾正和反饋，找準(zhǔn)反饋重點(diǎn)，從而確保反饋本身的有效性，以這樣的方式拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，寫作教學(xué)的過程，通常是教師安排內(nèi)容，講解寫作重點(diǎn)，更多的是交由學(xué)生自己去摸索，師生之間處于一種相對獨(dú)立的狀態(tài)，在這種情況下就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，教師反饋就顯得至關(guān)重要，搭建了師生溝通的橋梁。

1.2優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)，內(nèi)容較為枯燥。通常的基本流程，是教師確定一個(gè)寫作方向之后，學(xué)生自由發(fā)揮，教師之后完成批改和評分，整個(gè)寫作流程結(jié)束。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一、固化，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，效果大打折扣。為解決這一問題，教師反饋的應(yīng)用優(yōu)化了大學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)境，使得寫作教學(xué)不再單一，學(xué)生在良性的互動中不斷提升自己的寫作能力。

1.3提高大學(xué)生英語寫作能力

寫作能力是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的基本能力，寫作能力本身也是對大學(xué)生英語綜合語用能力的一次考察，如閱讀儲備量、單詞、語法等等，都是考察的重點(diǎn)所在。通過教師反饋的方法，對大學(xué)英語寫作能力和積極性的提升都有著不可替代的作用。究其原因，由教師主動構(gòu)建起來的反饋內(nèi)容，效果更好，學(xué)生的主動性更強(qiáng)。

2教師反饋在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐思路

2.1教師意識到反饋的重要性

對于教師而言，提高教學(xué)質(zhì)量始終是教師所想要達(dá)到的目標(biāo)。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，想要發(fā)揮出反饋的作用，則需要教師對反饋有著科學(xué)的認(rèn)知和正確的態(tài)度，這一點(diǎn)顯得十分重要。教師作為課堂的引導(dǎo)者，其自身主動地投身到反饋實(shí)踐中，才能夠發(fā)揮出良好的效果。同時(shí)，教師要對當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)相對全面的認(rèn)知，簡單的評分方式顯然起不到任何作用，反饋效果也會大打折扣。反饋態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，能夠使得反饋環(huán)境得到優(yōu)化，反饋重點(diǎn)更明確，能夠直擊要害。

2.2明確反饋內(nèi)容與要點(diǎn)

教師在反饋思想上面重視程度提高，在反饋內(nèi)容和要點(diǎn)上也很好把握。在寫作課堂之上，教師反饋的應(yīng)用，要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在每一個(gè)學(xué)生的身上，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并尊重這種差異，及時(shí)的定位每一個(gè)學(xué)生在英語寫作中所面臨的問題，針對性的提出可行性的策略與建議。采取面談或者是書面反饋的方式，讓學(xué)生意識到自己在英語寫作方面還有哪些不足。反饋的內(nèi)容上，要以學(xué)生的寫作內(nèi)容為根本，圍繞寫作內(nèi)容指出不足之處，提出改進(jìn)策略與相關(guān)建議，讓學(xué)生在明確的反饋意見中去逐漸的改變自己、提升自己，對自我有一個(gè)清楚的認(rèn)知，為后續(xù)寫作能力的不斷進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

2.3形成多元的教師反饋方式

傳統(tǒng)的教師反饋方式，多是以寫作內(nèi)容的評分為主，以分?jǐn)?shù)來表達(dá)自己對于寫作內(nèi)容的認(rèn)可程度，這種單一的反饋已經(jīng)不適合新時(shí)期的英語寫作教學(xué)要求。為此，教師反饋要探索更多新的形式。一方面，書面反饋。這種反饋方式，是圍繞寫作本身所開展的反饋，以書面的方式反饋寫作中的問題，具體包括書面評語、標(biāo)注問題以及更正錯(cuò)誤等三個(gè)方面。書面評語，是教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容給出科學(xué)的評價(jià)。這種評價(jià)要保持積極向上，避免消極評價(jià)來影響學(xué)生的自信心。評語要科學(xué)、客觀，就文章而論文章。標(biāo)注問題上，指的是針對寫作內(nèi)容中存在的問題，給出標(biāo)注和明確的意見。如單詞錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等等，都需要做好標(biāo)注處理，確保將問題指出來，讓學(xué)生了解到自己哪里出了問題，而后進(jìn)行改正。糾正錯(cuò)誤，在標(biāo)注完成之后要給出具體的答案，當(dāng)然整個(gè)過程要以啟發(fā)式的方法進(jìn)行糾正，明確前因后果，并不是簡單地給出正確答案即可;另一方面，口頭反饋。顧名思義，口頭反饋的方式就是指教師與學(xué)生面對面的反饋方式，就寫作問題展開交流與討論，明確錯(cuò)誤的所在，也讓學(xué)生意識到寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。在良性的互動中，將寫作出現(xiàn)的常見問題徹底解決。

總之，大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師反饋的方式對學(xué)生的發(fā)展作用顯著，但想要持續(xù)的發(fā)揮效用，還需要教師提高對于反饋的認(rèn)知度，把握反饋的內(nèi)容和重點(diǎn)，使用多元的反饋方法，最終為反饋的有效性提供保障，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

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