吳文彬

摘 要：閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最有效措施。一是與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，首先為學(xué)生拓展閱讀空間，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)制定了有效的教學(xué)策略，以提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);具體策略

在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，但仍存在較大的弊端，需要解決。

一、當(dāng)前學(xué)生拓展閱讀存在的不足

在教學(xué)實(shí)踐中，許多的學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不強(qiáng)，閱讀的方法不正確，對(duì)于閱讀的理解不深刻，在閱讀方面沒(méi)有具體的計(jì)劃，各種能力都不強(qiáng)。一是閱讀觀念落后，大多數(shù)的人會(huì)認(rèn)為讀書(shū)就是讀教材。二是在擴(kuò)展中，缺乏一種獨(dú)特的遷移方式。大多數(shù)小學(xué)教師在語(yǔ)文課上解釋課文，只是為了擴(kuò)大課文相關(guān)練習(xí)，例如文章作者等方面，或者是對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，而不是提高閱讀形式，閱讀性質(zhì)擴(kuò)展更是很少見(jiàn)的。三是拓展過(guò)度，已經(jīng)迷失了文本。小學(xué)語(yǔ)文的每一篇文章背景都很豐富，如果這篇文章的內(nèi)容和課文的聯(lián)系不大，這篇文章會(huì)分散學(xué)生對(duì)閱讀的注意力，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的需要和目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的具體策略

1.提高學(xué)生閱讀的興致，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的活力源泉。只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，才能激發(fā)他們的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們的閱讀能力，為他們的興趣尋找更多的途徑去閱讀更多的書(shū)籍，獲得大量的知識(shí)和信息，因此，教學(xué)要盡一切可能的事，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，去激發(fā)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。

例如，根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣的特點(diǎn)，以講故事的形式為學(xué)生講解歷史的著名作家事跡;一些偉人和書(shū)的故事;可以給學(xué)生講解感人的例子。在學(xué)生心中成功樹(shù)立了一個(gè)榜樣，讓學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的信念。另外，我們要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，給學(xué)生時(shí)間到圖書(shū)館讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生借書(shū)，可以在圖書(shū)館的閱覽室看書(shū)或者期刊，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，使學(xué)生具有主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，豐富閱讀內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生文學(xué)教學(xué)的第一種有效方法，就是對(duì)學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)措施有很多，一般我們要強(qiáng)調(diào)三個(gè)古人常說(shuō)的措施，即“心到、眼到、口到”這類(lèi)措施。能顯著提高文學(xué)精神、文學(xué)探索的能力，小學(xué)生的特點(diǎn)是做事時(shí)精力集中，讀書(shū)時(shí)注意力會(huì)耗散，如果教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候，用鋼筆畫(huà)一下、圈一下，點(diǎn)一下調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，這就可以提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高閱讀效果，更加集中注意力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的閱讀情況下，選擇不同方法，提高閱讀的有效性，主要是要引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方法，完成閱讀?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作和溝通等方面相協(xié)調(diào)，當(dāng)他們的活動(dòng)活起來(lái)時(shí)，可以在文章中用各種符號(hào)表達(dá)，創(chuàng)造屬于自己的卡片，提高聽(tīng)寫(xiě)和寫(xiě)作能力。

3.舉辦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀。

好表現(xiàn)是學(xué)生的自然天性。在教學(xué)實(shí)踐中，為了正確評(píng)價(jià)學(xué)生，要在細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生，要增強(qiáng)內(nèi)在意識(shí)，從而積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性。教師要明白教學(xué)生閱讀書(shū)籍的必要性，在比較有限的文獻(xiàn)中，及時(shí)閱讀大量懸而未決的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍獲得更多的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的閱讀條件，讓學(xué)生感受到閱讀的益處。同時(shí)，教師可以組織優(yōu)秀文學(xué)作品交流活動(dòng)[2]。它可以是各種形式的展覽組織，如文學(xué)筆記、摘要、歷史進(jìn)程等，使學(xué)生能夠享受閱讀，讓學(xué)生了解閱讀的作用。建議鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文學(xué)保持持久的興趣，以提高學(xué)生的閱讀字能力，促進(jìn)和提高他們的教育水平和整體素質(zhì)。

4.要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

語(yǔ)文知識(shí)要與生活聯(lián)系在一起（包括語(yǔ)文的教學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活的歷史、科學(xué)技術(shù)和世界的本質(zhì)），書(shū)可以是有字的也可以是無(wú)字的，把書(shū)、知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活和學(xué)生的樂(lè)趣，樂(lè)于觀察，因此得到不一樣的體驗(yàn)、思考能力也可以得到提高，閱讀要與學(xué)生生活相聯(lián)系、與社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、自然和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使他能夠加強(qiáng)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而使他能夠在更多的空間中獲得更大的發(fā)展。在一個(gè)更廣闊的世界里，用語(yǔ)文文字，走出去，走出課堂。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。

語(yǔ)文是用于表達(dá)的書(shū)面語(yǔ)，是以反映生活現(xiàn)實(shí)的文本形式來(lái)表達(dá)的，是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為工具的語(yǔ)言，但人與人之間的交流、溝通以及對(duì)于漢語(yǔ)的知識(shí)必須具備一定的技能。語(yǔ)文課程為文學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)和藝術(shù)出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，啟發(fā)他們的求知欲。

5.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

教師要利用一切可以利用的條件，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境。例如，在課堂上張貼相關(guān)的詩(shī)句，例如：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”利用插畫(huà)宣傳學(xué)習(xí)名人等形式;名人廣告的形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)造故事分享等形式。同時(shí)，教師必須激勵(lì)學(xué)生每天閱讀，例如每天閱讀名著，除了推薦名作外，還可以向?qū)W生推薦一些短文，內(nèi)容可以多種多樣。為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)：每天閱讀文獻(xiàn)，收集文獻(xiàn)。此外，還要努力提高自己作為教師的素質(zhì)，努力做到知書(shū)達(dá)理，以感染學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，需要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的精細(xì)化策略，使文學(xué)教學(xué)不斷擴(kuò)大，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠感受讀書(shū)的樂(lè)趣，讓他們?cè)跁?shū)的海洋里徜徉，健康地生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋萍.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J]，課程教育研究，2016（9）：57-57.

[2]趙娜.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J]，軟件：教育現(xiàn)代化，2015（24）：26-26.