李卓

摘 要：愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，沒有興趣，是學不好語文的。我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。

關鍵詞：優(yōu)化導入;質疑;趣味;激勵;新穎

興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也是如此。教師在教學中要優(yōu)化導入、巧設提問、創(chuàng)設情境，以及運用現代化教學設施、趣味、激勵語言、新穎的教法激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，這樣才能收到事倍功半的效果。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？在課堂教學中我采用了以下幾種方法：

一、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半，多樣化的課堂導入不僅能提高學生學習語文的積極性和主動性，而且能很快地把他們帶入到課文當中去。如采用兒歌、歌曲、繞口令、謎語、詩歌、講故事等多樣化的課堂導入方式，既培養(yǎng)了學生的語感，又符合小學生活潑好動的天性，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。例如：在教學《找春天》這篇課文時，我以歌曲《春天在哪里》導入新課，學生馬上就被錄音機里的美妙音樂吸引住了，他們非常興奮地聽著音樂，不由自主地跟著唱了起來，有的還跳起舞來。這樣，學生在邊唱邊舞的過程中，很快就融入到了課文當中。

小學生大多都愛聽故事，教師可根據這一特點，用講故事的方法導入新課，既能讓學生整體感知課文的內容，又能讓學生快速進入課文角色，以便更好地感悟課文。如在教《蘑菇該獎給誰》一文時，我先問學生：“你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來給大家講講……學生講完之后，我話鋒一轉，今天我們學的這篇課文也和跑步有關，想不想知道結果如何？”經此一問，學生的好奇心很快被勾起來了。我把握住學生的這一心理特征，于是及時引入新課，從而充分激發(fā)了學生學習課文的興趣。

另外，精心創(chuàng)置情景，充分利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等現代化教學設施，創(chuàng)設逼真的情景進行教學，讓學生在逼真的環(huán)境里充當課文里的不同角色進行表演，使學生身臨其境，充分激發(fā)學生積極參與教學活動的興趣，既符合學生好動的心理特點，又突出語言的交際性，強調學習的生活性和實踐性，使學生充滿激情。例如在教學《狼和小羊》這篇課文中，我先拿出一個狼的頭飾，讓學生說說對狼的印象，學生回答：兇惡、可怕;然后再拿出一個小羊的頭飾，讓學生說說對小羊的印象，學生回答：溫順、可愛。這樣一來，不僅使學生很直觀地認識了狼和小羊，吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生學習課文的興趣。

采用多樣化的導入法來激發(fā)學生的學習興趣，既是教師基本功的體現，也是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，其意義不容忽視。

二、運用現代技術，增強學習興趣

隨著科學的飛速發(fā)展，各類現代化教學設施已經完全走人課堂，這些先進的教學設施既能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，又能讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來。引起學生的審美愉悅，增強了學習興趣。如在講授《望廬山瀑布》時，我制作了展現瀑布的課件，在放映瀑布從峭壁上跌落下來畫面的同時，配上瀑布濺落時的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了廬山瀑布的壯美。教師運用現代化教學手段將自己的教學設計、課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，充分調動學生多個感官參與學習，這是教師必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。通過大屏幕，學生可以直觀地看到課文中出現的一些意象，從而更好地理解課文內容。

三、趣味語言，提高興趣

清新別致、形象生動的語言，能提高學生對學習語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，不要動不動就訓斥學生。語言要多樣化，不能總是平淡無味，多采用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的“好，真棒”等詞語。比如，可以表揚學生的聲音動聽，像百靈鳥一樣清脆，或者表揚男孩子的動作像猴子一樣敏捷，女孩子的動作像燕子一樣靈巧等，經常和學生開點適當的小玩笑，讓學生在生動形象的語言、鼓勵中開心地學知識，這樣，也會讓學生覺得學習有趣而樂學。

四、課前互動，增強興趣

巧妙地利用課前三分鐘，是增強學生學習興趣的一個突破口。一般來說，學生對課間活動總是情有獨鐘，而且總是依依不舍，甚至有些同學直到上課了還沉浸其中，一時半會很難靜下心來上課。如果教師一進教室就開始講課，那么，課堂難免會出現“言者諄諄，聽者藐藐”的情形。所以，課前互動尤為重要，可以使學生的注意力很快地轉移到語文學習中，同時也增強了學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的膽量和口語表達能力。例如，在課前幾分鐘，可以讓學生進行小小的律動、講個小故事等，給學生積極營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，從而為后面的課堂教學做很好的鋪墊。

興趣對于小學生學習語文有著極為重要的作用，因此，在語文教學中，教師要尋求各種能激起學生學習語文興趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，緊緊抓住在語文課堂教學中能激發(fā)學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，從而使學生“興趣大發(fā)”，真真正正成為學習的主人。