王嬌

摘 要：近年來，小組合作學(xué)習(xí)成為了我國教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中逐步興起的一種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)中的有效實(shí)施促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以全面高效的發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性。因此，文中通過介紹小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提出提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

新時(shí)代各學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，深深影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)提供了源源不斷的動(dòng)力，讓課堂教學(xué)的各個(gè)方面充分展現(xiàn)出生機(jī)，而其中最有效的就是小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。因此，文章中探討小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性非常必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行問題思考。教師在課堂當(dāng)中提問，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決問題，讓每一名學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文，在文章當(dāng)中找到依據(jù)[1]。學(xué)生經(jīng)過自身的思索與研究，針對(duì)問題提出了自己的看法。如此一來，課堂氛圍會(huì)變得越來越活躍，課堂會(huì)變得更富有生機(jī)。

2.發(fā)散學(xué)生思維。小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，通過與小組當(dāng)中其他成員一同探究以及交流學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思維[2]。

3.提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為原本枯燥乏味的課堂注入活力，讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法與教師教學(xué)方法出現(xiàn)變化，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性對(duì)策

1.精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，大部分會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：內(nèi)容過分簡單，學(xué)生無需投入大量的思考即可輕松完成;內(nèi)容過于困難，學(xué)生經(jīng)過討論也無法獲得準(zhǔn)確的答案。小組合作學(xué)習(xí)作為一種存在系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略[3]，教師在選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，要將最大程度上優(yōu)化教學(xué)方案作為目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)要對(duì)下面兩方面的內(nèi)容充分進(jìn)行考慮：第一，教師要充分考慮學(xué)生完成全部內(nèi)容是否需要其他人參與？若能夠使用其他更加便捷的學(xué)習(xí)方法完成相同的教學(xué)目的，那么就無需展開小組合作學(xué)習(xí)。第二，教師要充分考慮所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有助于學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考探究，是否可以通過這次任務(wù)的學(xué)習(xí)展開集體研究，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)？如果不能，那就無需進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因而，精心設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才可以讓小組合作學(xué)習(xí)更具有效性，從而才能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

2.調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以提高學(xué)生的積極性是課堂教師所需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。小組討論通常是緊緊圍繞教師所提出的主題展開，擁有適合的主題才可以促使討論順利展開。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要將學(xué)生的具體情況作為入手點(diǎn)，緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版《晏子使楚》這篇文言文的過程中，教師先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行朗讀，標(biāo)注出不懂的內(nèi)容。之后教師通過繼續(xù)提問的方法引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究。如“晏子受到了怎樣的侮辱？他在受辱之后如何進(jìn)行回應(yīng)？”等問題。學(xué)生在朗讀當(dāng)中要簡單的梳理文章內(nèi)容，之后通過小組合作解答教師所提出的問題，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深刻了解到晏子的愛國之情，進(jìn)而提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.豐富合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還能夠在課堂當(dāng)中引入多種教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生能夠更深入的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵[4]。例如教師在講解人教版小學(xué)語文《荷葉圓圓》這篇課文當(dāng)中，教師可以引入一種競(jìng)爭(zhēng)性課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論，從文章當(dāng)中確定比較好的句子進(jìn)行朗誦，經(jīng)過一段時(shí)間后，從每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中派出一名代表展開朗誦比賽，最終由師生一同評(píng)選最佳朗誦者，針對(duì)成績優(yōu)異的小組提供對(duì)應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以發(fā)現(xiàn)，此中競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的引入，能夠極大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師安排完比賽后，學(xué)生會(huì)立即投入到積極討論當(dāng)中去，小組之間在很短時(shí)間里達(dá)成共識(shí)，確定朗誦的句子。學(xué)生們的主動(dòng)參與，營造出活躍的課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。

4.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。任何一個(gè)階段的學(xué)生都希望獲得其他人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)心理，不斷激發(fā)出學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生之后展開小組合作學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)。因此，為了更好的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，廣大小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分關(guān)注構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。另外，教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說也是獲得認(rèn)可的重要體現(xiàn)。學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)探究中，教師要重視充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)、參與者的作用，進(jìn)而深入到每一個(gè)合作小組當(dāng)中，認(rèn)真聽取大家提出的意見，從多角度加強(qiáng)小組成員的互動(dòng)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，選擇適合的方法指出不足，為小組合作學(xué)習(xí)提供助力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要從實(shí)際情況出發(fā)，合理展開小組合作學(xué)習(xí)，做好對(duì)課堂的引導(dǎo)工作，保證順利展開小組合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧春娥.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用效果研究[J].課程教育研究，2018（45）：88.

[3]楊彩鳳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：163.

[4]卞真永.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：245.